وظائف والتشخيص التربوية الأساسية

جميع أنواع الأنشطة التعليمية المتعلقة التشخيص. تعتبر K. D. Ushinsky جزءا لا يتجزأ من عمل المعلمين. باستخدام أنواع مختلفة من التقييم التربوي، المعلم يحلل فعالية التعليم والتدريب. مع مساعدة من مختلف المخططات والخرائط والاستبيانات، ويحدد المعلم الأسباب الرئيسية لضعف الأداء، وتبحث عن سبل للقضاء عليها.

أهمية التشخيص

التشخيص التربوية تشير إلى أنواع النشاط التربوي، أولا وقبل كل شيء، وأنه ينطوي على العلاقة بين الطالب والمعلم. ويتجلى ذلك في شكل من أشكال الرقابة والعمل المستقل، وإعداد المواصفات. بالإضافة إلى التشخيص الداخلية، من الممكن فحص خارجي يهدف إلى تقييم جودة ومهارات طلاب المدارس، والعمل المهني للمعلمين.

ملامح المدى

من أجل تحليل أنواع التقويم التربوي، ومعايير الأداء الرئيسية، ونحن نعتبر خصائص هذا المصطلح.

التشخيص التربوية تتضمن البحوث التي تهدف إلى تحسين أساليب التعليم والتدريب، وتنمية قدرات الطالب الفردية. نظرا للنتائج التي تم الحصول عليها في هذه الدراسة، يمكنك الحصول على معلومات قيمة عن معظم المهنية معلم المدرسة.

الأساليب المستخدمة في عملية التشخيص، وميزات سن تتوافق مع التلاميذ.

الأدوات

ويستند التشخيص للتربية على خوارزمية خاصة، وضعت من قبل الأطباء وعلماء النفس والمعلمين. حاليا، هناك تحول تدريجي في نظام التعليم الروسي من التدريب التقليدي إلى تكوين الشخصية المتقدمة وئام الطفل.

هذه التحولات التربية الوطنية تشير إلى استخدام أدوات جديدة لتحليل النتائج التعليمية واللامنهجية، مقارنة الحقائق، وإيجاد سبل لمعالجة المشاكل التي تم تحديدها.

الوظائف الأساسية

التشخيص التربوي هو تحديد ردود الفعل في العمليات التعليمية. بيانات تشخيصية حول مستوى التدريب والتعليم للطلاب وردت في مراحل مختلفة من تطورها، بمثابة نوع الرئيسي للمعلومات لمحاذاة اللاحقة للعملية التربوية. حاليا، ونظام خاص للتقييم الأنشطة التعليمية والتدريبية للمدرسة، التي جمعتها كبار من أفضل المؤسسات التعليمية. أنواع رئيسية من وسائل التشخيص التربوية أداء وظائف محددة: التقييم، ومراقبة ردود الفعل من هذه العملية.

ردود الفعل

جوهر هذه الوظيفة هو استخدام البيانات التشخيصية عن مستوى التعليم وتنشئة الطلاب لمزيد من الأنشطة التعليمية. علماء النفس، وفئة المعلمين، وإجراء الاختبارات التشخيصية، مقارنة الإنجازات الفعلية لكل طفل قدراته وخلص على اكتمال العمل، وتبحث عن سبل لتغيير الوضع.

المهمة الأكثر أهمية التقويم التربوي الحديث هو خلق الظروف للمعلمين والطلاب من نتائج العملية التعليمية والتدريب، في الوقت المناسب لإجراء التعديل.

مقدر

جميع أنواع التقويم التربوي مرتبطة أنشطة التقييم. تقييم معقدة وشاملة عدة جوانب:

• التنظيمية والتصحيحية.
• قيمة المنحى.
• القياس؛
• تحديا.

بفضل تحليل قيمة المنحى إثراء تمثيل الطلاب أنفسهم، والناس الآخرين. على الطلاب فرصة للمقارنة بين العمل الخاص والأخلاقية، والصفات الجمالية مع المتطلبات التي تم طرحها من قبل المجتمع الحديث.

بفضل التقييم التربوي فمن الممكن مقارنة أفعالهم مع المعايير، ووضع خط الخاصة بهم من السلوك، وإقامة علاقات مع الآخرين.

بعد تحقيق الموضوعية تقييم التلميذ هو تطوير الصفات الإيجابية، وطالب يحاول التخلص من عيوبها. هذا هو التقييم التربوي المعلمة قياس هو حافز للطالب في التعليم الذاتي. عند إجراء مقارنة بين النجاحات والإنجازات مع اللاعبين الآخرين على الطالب يخلق الوضع الاجتماعي الخاصة بهم.

وظيفة إدارية

وبالنظر إلى الوظائف الأساسية وأنواع التقويم التربوي، نلاحظ وعامل الإدارة. ويرتبط بهذه المهمة مع تحليل لتطور شخصية الطفل، ليصبح المجتمع المدرسي. هناك ثلاثة أنواع من التشخيص: الأولي، الحالية، المباراة النهائية.

ويرتبط التشخيص الأولي إلى فئة فريق التخطيط والإدارة. قبل المعلم ستحدد المهام التعليمية التي سيتم تنفيذها في الربع أو النصف الأول من العام، تقوم بتقييم مستوى عنابر تربية.

دراسة تشخيصية الطبقة الجماعية

أنواع رئيسية من وسائل التشخيص الاجتماعية والتربوية المتعلقة فريق الدراسة، يمكن أن يكون من ثلاثة أنواع. النسخة الأولى من دراسة لفريق من الدرجة الجديد الذي هو غير مألوف للمعلم. التشخيص الثاني للفئة التي المعلم هو مجرد بداية النشاط التعليمي. تم تصميم الخيار الثالث لتحليل الطبقة، والمعروف جيدا للمعلم.

في التعارف الأول مع رئيس طلاب الصف عن طريق التشخيص الأولي يحدث التلاميذ دراسة شاملة. المقبل، والمعلم لا يحلل الطالب الفردي والنضج الجماعي الصف. في المرحلة الثالثة من المعلم تحليل تجري التشخيص انتقائية، يحلل الإنجازات الفردية للتلاميذ المدارس، وفعالية جماعية الصف.

نتائج البحوث التربوية

الموضوعية واكتمال المعلومات التي تم الحصول عليها في المرحلة الأولى والثانية، وتمكن المعلم لخطة النشاط التعليمي، وتطوير المدرسة الأنسب.

وهناك أنواع مختلفة من وسائل التشخيص التربوية. الاختبارات التي يعتمد التأثير على خصائص الطبقة الجماعية، الطلاب بشكل فردي.

يتم تنفيذ تصحيح التشخيص (الحالية) في عملية جماعات الطبقة النشاط. أنه يعطي المعلم الفرصة للتركيز على التغييرات التي قد تأتي إلى النور في الفصول الدراسية، والتي تجري مع أعضاء الفريق. في الوقت نفسه مدى صحة المهام التعليمية المخصصة معلم الصف في المراحل السابقة.

هذه الأنواع من التقييم النفسي والتربوي تساعد المعلمين في أقصر وقت ممكن لتنفيذ تعديل أنشطتها، إلى إجراء تغييرات على منهجية الأنشطة التعليمية. مع مساعدة من المعلم تشخيص التصحيحية تشجع الاستقلال والإبداع والتفرد من تلاميذهم.

يخدم التشخيص الحالي كاختبار سريع، فإنه تمكن المعلم لاتخاذ قرارات على نشاط المتابعة البيداغوجية.

مبادئ دراسات تشخيصية

أنواع مختلفة التشخيص التربوية تقوم على مبادئ معينة.

دراسة شاملة لهذه الظاهرة التربوية ينطوي على استخدام أسلوب منهجي، وإنشاء العلاقة بين السمات الشخصية وخصائص المجموعة.

جميع أنواع التشخيص التربوية في مرحلة ما قبل المدرسة على أساس حساب العوامل الخارجية على تطور شخص من الأطفال قبل سن المدرسة، والقضاء على النفوذ، له تأثير سلبي على العملية التعليمية.

معلمه تجري عمليات تفتيش متعددة من نفس الواقع التربوي، وذلك باستخدام طرق البحث المختلفة للحصول على نتائج موثوقة.

نهج متكامل لدراسات تشخيصية، وفقا للخبراء، هو الأسلوب الرئيسي المستخدم في التربية المنزلية الحديثة. فقط مثل هذا النهج يمكن أن نتحدث عن كيفية الحصول على نتائج موضوعية، التقييم الصحيح والدقيق للاحتراف المعلمين.

مكان خاص في التربية يأخذ مبدأ الموضوعية. كل طالب لديه بعض الميزات الفردية، والتي ينبغي أخذها في الاعتبار عند اختيار برنامج تدريب المعلمين.

استنتاج

في كثير من الأحيان اصطف العلاقة بين التلاميذ والمعلم من الدرجة حتى على العوامل الذاتية. المعلم يخلق لنفسه رأيا حول كل تلميذ، استنادا إلى المعلومات الواردة من الزملاء، وبقية اللاعبين. من أجل أن يكون مرشدا لتشكيل وجهة نظر موضوعية من العنابر، واللازمة لتنفيذ أنواع مختلفة من التقييم التعليمي.

وبهذه الطريقة فقط سيتم استخدامها من قبل مبدأ الموضوعية، والتي سوف تساعد المعلم على اختيار المشكلات التربوية، لضبط أنشطتهم المهنية وذلك لتحقيق أقصى قدر من تطوير الفردية لكل طفل، للحصول على الاتجاه الإيجابي ليصبح فريق الدرجة.

مبدأ الموضوعية يتطلب التحقق من كل حقيقة من الطرق المختلفة لدراسة الطفل (الطبقة)، فضلا عن مقارنة بين نتائج البحوث مع الحقائق التي تم الحصول عليها من قبل المعلمين الآخرين، وتحليل البيانات.

الباحث، وهو الدور الذي يقوم بدور مدرس الفصل، لا ينبغي أن نبني عملهم على رأي شخصي الخاصة بهم، وهذا هو بالضبط الكفاءة المهنية للمعلم الحديث.

منذ التشخيص الذي أجري في المؤسسات التعليمية والتربوية ولديه وظيفة تعليمية، يجب أن تناسب عضويا في بنية الأنشطة التعليمية.

في تطوير منهجية لإجراء دراسات تشخيصية المعلم أن تحويل هذه التقنيات إلى شكل من أشكال التعليم والتدريب.

ويمكن رؤية شخصية ميزات الأطفال في سياق الأعمال الاعتيادية، وبالتالي فإن المهمة الرئيسية لأي فئة المعلم هو المشاركة الفعالة من الطلاب في الأنشطة اللامنهجية.

ومن بين الأخطاء الشائعة التي يتم إجراؤها من قبل المعلمين الشباب، يسود هوية الطفل التحليل هي الفرقة باردة. لكان التشخيص التربوي دقيقة وكاملة، فإنه يجب تقييم ليس فقط الخصائص الفردية للطالب، ولكن أيضا علاقته مع أعضاء آخرين في الطبقة الجماعية.