الأشكال التنظيمية الحديثة للتعلم

وتشمل النظرية والممارسة من تدريب المعلمين مجموعة واسعة من الأشكال. أصل وتطور وانقراض أشكال معينة تتعلق بالمتطلبات الجديدة التي تنشأ في المجتمع. كل مرحلة يترك بصماته، بحيث يؤثر على تطوير المقبل. في اتصال مع هذا العلم يحتوي على العديد من المعلومات حول أنواع وأشكال التعليم. ويشمل فن التعليم الحديثة إلزامي، واختياري، والمنزل، والتعليم الفصول الدراسية مقسمة إلى الأمامية، مجموعة والدروس الفردية.

مصطلحات

M. A. Molchanova يميز التنظيمية أشكال التعلم كإطار الجدلية، التي تتكون من الشكل والمضمون. تلاحظ IM Cheredov أن التركيز الرئيسي من الأشكال التنظيمية هو لأداء وظيفة التكامل. ويستند هذا التعريف على حقيقة أن في تقريبا جميع أشكال هي العناصر الرئيسية للعملية التعليمية. يقول I. F. Harlamov أن ليس فقط أنها لا يمكن تحديد بدقة ما الأشكال التنظيمية من التدريب، ولكن أيضا من حيث المبدأ في فن التعليم لا يمكن العثور على وصف واضح لهذا المصطلح.

وظائف

بشكل عام، ويرى جميع الباحثين هو التأكد من أن الوظائف التي تؤدي الأشكال التنظيمية لعملية التعلم، وتعزيز التنمية المهنية للمعلم والطالب تنمية الشخصية.

قائمة من الميزات الرئيسية ما يلي:

1. التعليم - تصميم واستخدام هذا النموذج للحصول على الشروط الأكثر فعالية لتوفير المعرفة للأطفال، فضلا عن تشكيل المواقف وتحسين المهارات.
2. التعليم - توفير مقدمة مراحل من الطلاب في جميع أنواع الأنشطة. النتيجة - التنمية الفكرية، وتحديد سمات الشخصية المعنوية والعاطفية.
3. منظمة - دراسة منهجية لتشكيل والأدوات اللازمة لتحسين العملية التعليمية.
4. علم النفس - تطوير العمليات النفسية التي تساعد في عملية التعلم.
5. التنمية - تهيئة الظروف المواتية لتنفيذ الكامل للنشاط الفكري.
6. ترتيب وهيكلة - تشكيل تسلسل وdonosimogo المنطق المواد للطلاب.
7. التجميع والتنسيق - ربط جميع أشكال التدريب لزيادة كفاءة العملية التعليمية.
8. التحفيز - نتاج الرغبة في تعلم أشياء جديدة في مختلف الفئات العمرية.

تعليم مباشر

والوضع حيث يقوم المعلم التدريس والنشاط المعرفي الدرجة النسبية، الذي يعمل على مهمة واحدة، مثالا للمنظمة العفن الأمامية. الأشكال التنظيمية للتعليم من هذا النوع تفرض على المعلم المسؤول عن تنظيم العمل المشترك بين التلاميذ، فضلا عن تشكيل وتيرة العمل المشترك. كيف تربويا فعالا التدريب أمامي، فإنه يعتمد على المعلم. إذا كان من ذوي الخبرة وبسهولة يبقي عينه على الطبقة في الكتلة الكلية، ولكل طالب على وجه الخصوص، وكفاءة عالية. ولكن ليس هذا هو الحد المسموح به.

تطوير أشكال تنظيمية التعليم أدت إلى حقيقة أن لتحسين كفاءة التدريس أمامي المعلم يجب خلق جو الإبداعي الذي يجمع الجماعية، فضلا عن تعزيز الاهتمام والرغبة النشطة من الطلاب. من المهم أن نفهم أن تدريس أمامي لا ينطوي على تمييز من الطلاب على المعلمات الفردية. أي يأخذ كل مكان التعلم في معدلات الأساسية تحسب للطالب المتوسط. وهذا يؤدي إلى تخلف والملل.

التدريب الجماعي

وتشمل أنواع الأشكال التنظيمية للتعليم أيضا على شكل مجموعة. وكجزء من التدريب الجماعي يتضمن تدريب ودورات تثقيفية تستهدف مجموعة من الطلاب. وينقسم هذا النوع إلى أربعة أنواع:

• الارتباط (تشكيل مجموعة دائمة من أجل تنظيم عملية التعلم)؛
• العميد (تهدف إلى إنشاء مجموعة مؤقتة لأداء مهام موضوع معين).
• تعاوني-مجموعة (سحق الطبقة بأكملها إلى مجموعات، كل واحدة منها هي المسؤولة عن تنفيذ واحد من أجزاء من المرجع الحجم).
• تفاضلي-مجموعة (جمعية الطلاب في كلا المجموعتين الدائمة والمؤقتة، سمة المشتركة لكل سمة، بل يمكن أن يكون مستوى المعرفة القائمة، وهو نفس المبلغ الفرص المحتملة لمهارات متقدمة).

يشير عمل الزوج أيضا إلى التدريب الجماعي. الإشراف على أنشطة كل مجموعة هو نفسه معلما، ومساعدي فوري: قادة الفرق وقائد الفريق، والغرض منه ويستند على رأي الطلاب.

التدريب الفردي

تختلف الأشكال التنظيمية للتعلم من درجة واحدة أخرى من الاتصال مع الطلاب. وهكذا، عندما التدريب الفردي وليس من المتوقع الاتصال المباشر. وبعبارة أخرى، هذا الشكل يمكن أن يسمى الذاتي عملية من تنفيذ المهام مع نفسه لفئة كاملة من التعقيد. من المهم أن نفهم أنه إذا كان المعلم يعطي الطالب على وظيفة وفقا للفرص التعليمية والتي ينفذها، يتطور الى شكل من اشكال فردي من التدريب الفردي.

ولتحقيق هذا الهدف، والتي تتميز استخدام بطاقات خاصة. الحالات التي يكون فيها يسمى الجزء الأكبر من مدرس مهمة كمدرس العمل مع عدد من الطلاب، والتعليم، مجموعة على حدة.

النماذج التنظيمية التدريب (وخاصة الجدول)

وهناك سمة مميزة لكل من أشكال التعلم هو اختلاف درجة المشاركة في عملية أنشطة التعليم والتعلم من المعلم والدرجة. من أجل فهم هذه الاختلافات في الممارسة العملية، يجب أن تكون على دراية ملازمة لشكل معين من الأمثلة التدريبية.

علامات التعاون

غالبا ما تستخدم في ممارسة شكلين التنظيمية الحديثة للتدريس: الفردية وأمامي. وتستخدم مجموعة والبخار أقل كثيرا. ومن المهم أن نلاحظ أن كل من الجبهة والأشكال مجموعة غالبا ما تكون غير الجماعي، على الرغم من حقيقة أنها تحاول أن تكون مثلهم.

لفهم، هو حقا عمل جماعي، حدد J. عاشرا Liymetsa عددا من الخصائص الملازمة:

• الطبقة تفهم ما هي المسؤولة بشكل جماعي لهذا المنصب، وفي نهاية المطاف، على مستوى مناسب من تنفيذ التقييم الاجتماعي.
• الطبقة والجماعات الفردية بتوجيه من المعلم تنظم العمل؛
• في عملية تقسيم العمل يتجلى، مع الأخذ بعين الاعتبار مصالح وقدرات كل واحد من أفراد الطبقة، مما يسمح لكل طالب لإثبات نفسه بأكبر قدر من الكفاءة.
• هناك سيطرة المتبادلة والمسؤولية من كل طالب لفصله والفريق العامل.

أشكال تنظيمية إضافية للتعلم

إجراء دراسات إضافية مع كل طالب على حدة أو مجموعة منهم اعترف بسبب الفجوات المعرفية. إذا كان الطالب يقع خلف في دراستهم، وهناك حاجة لتحديد الأسباب التي من شأنها أن تساعد على تحديد الطرق والأساليب والأشكال التنظيمية التدريب المناسبة لحالة معينة. السبب الأكثر شيوعا هو عدم القدرة على تنظيم عملية التعلم، وفقدان الاهتمام أو بطء معدل التنمية للطالب. يستخدم معلم من ذوي الخبرة فصول إضافية كفرصة لمساعدة طفلك، والذي يستخدم الأساليب التالية:

• توضيح بعض القضايا التي تسببت سابقا سوء فهم.
• مرفق إلى المتدرب القوي الضعيف، والسماح للثاني لسحب ما يصل معارفهم.
• تكرار المواضيع اجتاز في السابق، والسماح تعزيز معارفهم.

مفهوم تصنيف "طريقة التدريس"

الغالبية العظمى من الكتاب تأتي إلى حقيقة أن طريقة التدريس - ليست سوى وسيلة لتنظيم النشاط التربوي والمعرفي للطلاب.

اعتمادا على طبيعة عملية التعليم والتعلم، وتنقسم طرق التدريس إلى:

• التفسيرية، توضيحي (قصة، شرح محاضرة فيلم مظاهرة وآخرون)؛
• الإنجاب (التطبيق العملي للمعرفة المكتسبة، مهمة وفقا لخوارزمية)؛
• وضع مشكلة؛
• بحث جزئي.
• بحث (حل مستقل، وذلك باستخدام أساليب درس)؛

اعتمادا على طريقة التنظيم، وتنقسم طرق إلى:

• تسهيل اكتساب معارف جديدة.
• تشكيل المهارات والقدرات.
• اختبار وتقييم المعرفة.

هذا التصنيف يتسق تماما مع الأهداف الرئيسية لعملية التعلم ويسهم في فهم أفضل لهذا الغرض.

أفضل طريقة لعلاج هذه المواد درس

الأشكال التنظيمية للتدريس التربية تستخدم باستمرار. قد تأتي من خلال دراسة نماذج من العلم إلى حقيقة أن لديها أهمية خاصة ليس فقط اكتساب المعرفة، ولكن أيضا تعزيزها. لتحقيق هذا التأثير في طرق التدريس، فقد تقرر استخدام طريقتين:

1. أسلوب المقابلة. ذات الصلة في حالة حيث قدم المعلم المعلومات بسيطة لقراءة وفهم، والحصول على تكرار ما يكفي لتعزيز. وتستند هذه الطريقة على الصورة عند المعلم، وبناء سؤالا جيدا يوقظ لدى الطلاب الرغبة في إنتاج المواد المذكورة أعلاه، مما يسهم في امتصاص السريع.
2. العمل مع الكتاب المدرسي. يتضمن كل البرنامج التعليمي على حد سواء بسيطة لفهم المواضيع وتعقيدا. في اتصال مع هؤلاء المعلمين بحاجة إلى تقديم المواد، وتكرار ذلك على الفور. للقيام بذلك، والطلاب بشكل مستقل دراسة هذه الفقرة ومن ثم تشغيله مرة أخرى إلى المعلم.

التدريب على استخدام المعرفة

من أجل اختبار معرفتهم في الممارسة العملية، فمن المستحسن لتمرير التدريب، والذي يتألف من عدة مراحل:

• تفسير من المعلم أهداف وأهداف العملية التدريبية القادمة على أساس المعرفة المكتسبة سابقا.
• نماذج المعلم مظاهرة التنفيذ الصحيح للمهام المقبلة؛
• تكرار الاختبار من مثال تطبيق المعرفة والمهارات للطلاب.
• مزيد من تكرار عملية مهمة قبل أن يكون تلقائي تماما.

هذا التدرج الأساسية، ولكن هناك أوقات عند واحد أو مرحلة أخرى يتم استبعادها من دائرة التدريب.