طرق منع نشوب الصراعات. منع الصراعات في تنظيم وفي المدرسة

هل من الممكن وجود خالية من الصراعات في فئة اجتماعية كمدرسة ثانوية؟ بالطبع، نعم، إذا كانت المدرسة في دير بوذي في التبت.

عدم القدرة على استبعاد الصراعات من الحياة اليومية - الطريق إلى تطوير الصفات الشخصية للأفراد

في حياتنا اليومية لا المشاجرات والصراعات الشخصية - وطوباوية الظاهرة. للاحتكاك وتصادم المصالح داخل المجتمع لا تؤدي إلى كوارث اجتماعية كبيرة أو صغيرة، يجب علينا أن نتعلم لإدارة الصراعات. بعد كل شيء، ما هو المجتمع؟ هذه المجموعة مجموعة التي نعيش فيها والتي تعتمد عليها - الأسرة والمدرسة والعمل. يجب عدم السماح الصراعات إلى فرصة. إذا كنت لا يمكن استبعادها من الحياة إلى الأبد، ثم يعلمني ناقلات الصراع، وإرسال الطاقة التدميرية من الدمار إلى الخلق.

صراعات ذات دوافع داخل المؤسسات التعليمية الثانوية العامة

أن يكون منع نشوب الصراعات بنجاح، فمن الضروري أن نفهم جوهر المشاكل، مما أدى إلى تدهور العلاقات بين الناس. في هذه المقالة، فإننا سوف ننطلق من الحالات المتعلقة بتربية الأطفال. وهذا هو، ونحن نعتبر الصراع كجزء من العملية التعليمية من المؤسسات التعليمية.

النزاعات المتعلقة بالحياة المدرسية، وعادة ما تؤثر على مصالح سن أصغر والمتوسطة وكبار السن، والديهم أو الممثلين والمعلمين، وفي بعض الحالات الموظفين حتى الإداري والفني للمدارس الثانوية.

منع و تسوية النزاعات، التي تنشأ في البيئة المدرسية، تتطلب نهج ذكي ومدروس. عدم المساواة الاجتماعية، مشاكل المهاجرين والعمر والخصائص الفسيولوجية - كل هذا يملي موقف خاص لبناء هيكل العلاقات بين أفراد من فئات اجتماعية مختلفة. في سياق المدرسة الثانوية من المهم لبناء علاقة خالية من الصراعات، ليس فقط بين الطلاب، ولكن أيضا للطلاب والمعلمين وبين المعلمين وأولياء الأمور، وكذلك بين المعلمين وغيرهم من موظفي المؤسسة. هذه هي المكونات الضرورية للبرنامج على تنظيم طريقة صحية للحياة المدرسية والوقاية الجيدة من الصراع الاجتماعي في المستقبل.

الصراع كمفهوم اجتماعي

صراع - صراع مصالح اثنين أو أكثر من الأطراف المعنية في احد مشترك لهم، العملية الاجتماعية، ولكن لسبب إعاقة بعضها البعض في تحقيق الأهداف المحددة.

التغلب على التناقضات التي تؤدي إلى حالة صراع، يؤدي دائما إلى التقدم. إذا كان اللجوء إلى التغلب على جذب الطرق المحافظة، بداية من خطر محتمل من الذهاب الى الوراء، وبعبارة أخرى، واللجوء.

وتشمل وسائل لمنع الصراعات التناقضات التعيين الذي تسبب في حدوث الكيانات بعضها بعضا مواقف حصرية، فضلا عن قيمتها. الصراع يسهل الأطراف فهم أهدافها وتحقيق توافرها تحديدها.

الوقاية من النزاعات في المنظمة، والأسرة أو فريق الأطفال ينطوي على تحديد مصادر الوضع المدمر، وتحديد القوى الدافعة التي توجه عملية لصراع المصالح.

النماذج التاريخية للصراعات الاجتماعية

وقد حددت الصراع التاريخي نموذجين التي تسود في حالة حدوث أزمة في العلاقة - النفسية والاجتماعية.

والسبب النفسي هو نتيجة للاختلافات في مزاجه، والحرف، وتربية وعقلية.

القضايا الاجتماعية في كثير من الأحيان وراء السبب في ذلك هو عدم المساواة الاقتصادية، وكذلك مسألة الوضع.

الرغبة في الحصول على مزيد من آخر مجدية ومربحة في المدرسة، وفوائد في توزيع ساعات التدريس دفع المعلمين لمواجهة فيما يتعلق الزملاء وتعارض نفسها للمشاركين آخرين في العملية الاجتماعية.

في محاولة لرفع وضعهم بين الممارسين زميل يتحول أيضا إلى الأطفال المشاركين المحتملين في الصراع.

الصراعات العوامل ذات الصلة

الصراع في المؤسسة في واحد من الموظفين يمكن أن تنجم عن تضارب المصالح المتصلة بتنظيم عملية العمل. ويمكن أيضا أن يكون نتيجة للهوية الشخصية للأفراد. ويمكن أن يسبب كل من العلاقات الرسمية وغير الرسمية بين أفراد من الموظفين.

تماما تجنب الصراعات في نقص الموارد اللازمة لوجود خالية من الصراع أمر مستحيل، لذلك أنت بحاجة إلى الوقاية من تحذير والصراع.

الحاجة لتنظيم الصراعات

وهناك أنواع مختلفة من الصراعات. تلك التي سيتم مناقشتها في هذه المقالة تكون المتصلة بتنظيم المؤسسات التعليمية الثانوية. الوقاية من النزاعات في منظمة تقع على عاتق قائد الفريق. للحفاظ على الانضباط في الثانوية مجتمعه، لا بد له من فهم العلاقات بين الناس على نحو أفضل وأعمق من الموظفين العاديين، وتأخذ بعين الاعتبار مجموعة متنوعة من الأسباب، قادرين على التصرف المدمر على المناخ النفسي في الفريق.

لمعرفة كيفية مواجهة الأزمات، والتي هي يجب أن يكون الصراعات لفهم جوهر هذه الظاهرة. لفهم طبيعة الصراع بحاجة إلى أن نتعلم كيفية عزل العطف الخطرة - المصادر المحتملة التي قد تسبب صراعات غير مرغوب فيها داخل المجتمع.

الفصل عن طريق نوع من الصراع

ويمكن تقسيم كل الصراعات إلى عدة أنواع.

1. الاجتماعية والنفسية والأسرية والمنزلية والأيديولوجية والإنتاج والصراعات الاقتصادية والصراعات، والزميلة في مجالات مظهر.
2. جنبا إلى جنب الصراعات أيضا في مدة وشدة. ويمكن أن تكون عامة والمحلي، المتراخي والمضطرب، الحاد وslabovyrazhennymi.
3. وهي مقسمة حسب المنطقة، وبعبارة أخرى، قد يكون بين الأشخاص أو الجماعات، بين الأشخاص والمجموعات داخل الشخص نفسه.
4. تتكون مجموعة أخرى من الصراعات من خلال وجود وجوه الصراع - ما يسمى الحقيقية (الموضوعية) الصراعات. في حالة عدم وجود مثل هذا الكائن - على التوالي، غير واقعي، وهذا هو المجدي.
5. أعطت أسباب ومصادر المنشأ المختلفة يؤدي إلى الجمع في مجموعة واحدة من تضارب طبيعة موضوعية وذاتية، وتضارب الميول الشخصية والاجتماعية، فضلا عن الصراعات العاطفية والاجتماعية والصناعية.
6. وتركز مجموعة أخرى على التوجه التواصلية للصراع. وهذا قد يكون عمودي، أفقي، والنوع المختلط.

تعريف وإعادة توجيه الصراع متجه

الصراعات، كما نعلم، لا يمكن أن يكون إلا دلالة سلبية، ولكن إيجابية أيضا. ويمكن أن تكون مدمرة على حد سواء والبناء كما مدمرة وخلاقة. يتم أخذ هذه الجوانب ستة في الاعتبار في تحليل العواقب الاجتماعية. الوقاية من النزاعات في المدرسة باعتبارها واحدة من الخيارات لتسوية الحالات الحرجة بين المراهقين وطلاب المدارس الابتدائية العروض غالبا ما تستخدم هذه الطريقة لإعادة توجيه الصراع النواقل.

فئة أخرى - لا مفر منه والقسري، عفوية والمخطط لها ومعقولة واستفزازية، وفتح والمحجبات. انها كل أشكال ودرجات مختلفة الاصطدام.

ووفقا لتسوية نطاق وأساليب صراعات والتنازلات العدائية، قابل للذوبان، غير قابلة للذوبان وقابل للذوبان جزئيا.

وقد أشارت الحقيقي (الموضوع) الصراع يستند بوضوح الأسباب. تقتصر أهدافها على نطاق الإمكانات في هذه الحالة بالذات.

سبب الصراع غير المجدي (غير واقعي) من خلال وجود خفية، والاستياء المتراكم والمشاعر السلبية. لا عادة ما يكون مثل هذا الصراع غرض البناء.

بالتزامن المتوسطة في سن المراهقة مميزة

ويهيمن على بيئة المدرسة داخل الشخص نفسه، الشخصية أو الجماعات والمجموعات الشخصية الصراعات.

بالنسبة لمعظم التناقضات داخل الشخص نفسه وبين دور intrarole نموذجية. يحدث الصراع بين دور عندما يضطر الشخص للعب مباراتين أو أكثر الأدوار. غالبا ما يتم التعبير عن هذه الحالات في المعارضة إلى القيم الأخلاقية.

للقيام حالة الصراع داخل الشخص نفسه من خيار في الحالات التالية:

• اختيار وفرة من الحلول البديلة. يحدث الصراع عندما تكون في شك.
• يحدث الصراع داخل الشخص نفسه عند اختيار الأفضل من الفقراء، كما يقولون، أهون الشرين. المقاومة الداخلية - الصراع داخل الشخص نفسه.
• الصراع الرأي المعاكس. وهو يحدث عندما نظرائهم هي مواقف مختلفة تماما لهذه القضية.

تنشأ الصراعات بين المجموعات عندما وجهات النظر مع حاجة في وقت واحد للمشاركة في المفصل خلال مجموعتين أو أكثر وجود جهة النظر المعارضة حول هذا الموضوع. مثل هذه الحالات هي دائما تقريبا التوجه المختلة وظيفيا.

الصراعات تقسيم المذكورة أعلاه هي التقليدية تماما. في واقع الحياة، في شكل نقي أو نوع واحد لا يحدث. ولكن لمنع نشوب الصراعات في المدرسة لتكون فعالة، يجب أن يكون قادرا على التمييز وتنظيم المواقف المعقدة التي تنشأ في عملية التواصل.

منذ الصراعات سمة أساسية من سمات أي اتصال داخل الفريق ومنع الصراعات يعمل على تحييد الآثار السلبية للظاهرة المذكورة آنفا. وتجدر الإشارة إلى أن إدارة ماهرا الصراع، والسيطرة على فريق من المعلمين، وكذلك العمل مع الآباء والأمهات يمكن أن تسهم في تحسين أداء الطلاب، وخلق مناخ صحي في فئة منفصلة، وأعضاء هيئة التدريس من المدرسة ككل.

المنافسة باعتبارها وسيلة لاستخدام الصراع في خط مع إنشاء

هناك أشكال مختلفة لمنع نشوب الصراعات، على سبيل المثال - المنافسة. الرغبة في تحقيق نتائج عالية في الدراسة والانضباط هو شكل من أشكال التحفيز إلى التضامن الجماعي والاحترام المتبادل. ومع ذلك، كما أن لديها مخاطرها. الأطراف المتحاربة، متحدين في واحدة من مجموعة، مسيجة الخروج من المنافسة. ومن محفوف ظهور الصراع بين الجماعات. المزيد من القوة، والحصول على الترقية، جاز له أن يرفض مواصلة النضال، وكذلك الطرف الأضعف سوف تتوقف عن السعي لتحقيق نتيجة المنتصرة. في هذه الحالة، يجب أن يكون أعضاء هيئة التدريس من إدارة المدرسة وبلطف ممكن ومعقول نهج لاختيار الحدث الهدف. يجب أن يكون كل مشارك فرصة حقيقية للفوز في أي مباراة معينة.

العمل مع الآباء باعتبارها وسيلة للتأثير على المناخ في المدرسة

واحدة من وظائف الصراع هو تحديد المشاكل الطويلة الأمد، يقوض المناخ في المنظمة، وهذا هو، في الصف أو في المدرسة أو في أسرة معينة.

منع تضارب المراهقين لإجراء ساعات الدراسة مكرسة لقضايا الأطفال. وينبغي أن تهدف عمل نفساني المدرسة في مراقبة الحالة النفسية للطلاب. في الآباء والمعلمين وينبغي إيلاء مؤتمرات الوقت على التربية المنزلية، مع التركيز على التقليدية واختبار الزمن الأخلاقي والمعايير الأخلاقية.

من جهة نظر وظيفية، نتائج إيجابية ومفيدة ويمكن أن يعزى الصراع لتحقيق التفاهم والقضاء على المطابقة، ولادة الثقة، وتعزيز العلاقات الودية.

عواقب سلبية (مختلة) للصراع - وهذا هو زيادة العداء داخل الفريق، وتجنب المشاكل وتتحرك المجالات ذات الاهتمام المدرسة والتعليم على الأجانب، في كثير من الأحيان بعدم الأمان عندما يتعلق الأمر بالأطفال. ونتيجة لذلك - ظهور مشاكل جديدة، والتي يمكن أن تؤثر على كل من الأطفال والبالغين.

منذ وظائف الصراع تؤثر على كل من المجال المادي والروحي والأخلاقي، والسماح له باتخاذ مسارها - هكذا هي في خطر أكبر فقط هذه الجوانب من حياة أعضاء الفريق.

وقف الصراع في فريق الأطفال يمكن أن يكون في أي مرحلة

وقف الصراع يمكن أن يكون في أي مرحلة. في وقت سابق يتم التعرف على المشكلة، فإن أصغر فقدان الأطراف المتحاربة يعانون.

إدارة الصراع هي أن الأطراف المتنازعة أو طرف ثالث أن لا تشارك في العمل، وهذا هو، ومحكم محايد، وتشارك في إيجاد حل للوضع.

منع الصراعات في الفريق هو:

• الكشف المبكر عن المشاكل التي قد تثير النزاع، والتنبؤ تطور الوضع.
• منع الصراعات من خلال تحفيز بعض الآخر.
• تحييد الصراع.

تدابير لمنع الآثار المدمرة الناجمة عن العداء المتبادل بين أحزاب المعارضة

منع الصراعات هو منع تطور الوضع المتوتر التي يمكن أن تؤدي إلى تدمير المناخ الطبيعي في الفريق. منع الفشل في أنظمة راسخة في أي منظمة، بما في ذلك المدارس، هي مهمة المدير. منع الصراعات التربوية - هو تتبع في الوقت المناسب للتغيرات التي تحدث في العلاقة بين المرؤوسين، والقدرة على توقع مزيد من تطور الأحداث ومنع العواقب السلبية.

وتشمل وسائل منع الصراعات مجموعة من التدابير. كل منهم يجب التقيد التام بها. وعلاوة على ذلك، ينبغي لهذه الطرق لمنع نشوب الصراعات تكون مهيمنة لتنظيم عمل مثل هذه الخصائص الكبيرة والمعقدة النفسية والفسيولوجية من أصحاب المصلحة، والشركات، وكيف هي مدرسة ثانوية.

فمن الضروري لتطوير علاقات الشراكة الاجتماعية في هيئة التدريس من المدرسين وموظفي الدعم من المؤسسات التعليمية، وكذلك بين الطلاب. في مؤتمرات الآباء والمعلمين وينبغي إجراء عمل توضيحي على إدخالها في وعي الحاجة للآباء لبذل جهود مشتركة لتعليم الأطفال في الروح الجماعية والنشاط الاجتماعي. تعزيز التسامح واحترام ممثلين من جنسيات غير اسمية - بل هو وقاية فعالة من الصراعات العرقية. حاليا، هذه المشكلة حادة بشكل خاص، وغالبا ما تصبح سببا للصراع.

مدير يجب بناء علاقات داخل الفريق، مع الأخذ بعين الاعتبار الخصائص الشخصية للأفراد وخصائصها النفسية. عند تخصيص المهام لمجموعة من الناس يجب أن نعلق أهمية كبيرة على يحب ويكره من الأفراد المتبادلة.

ينبغي مراعاة متطلبات قانون "التعليم"، وقانون العمل وميثاق المؤسسة التعليمية بدقة.

الدافع - تأثير رئيسي آخر في الفريق ومنع الصراعات جيد. ماهرا حيازة جانب معين هو قادرة على تقديم مساعدة فعالة في الوقاية من جميع أنواع الحوادث غير سارة.

المدرسين الأوائل والعمل التربوي يجب تنفيذ الأنشطة اليومية لتوحيد الطلاب والرد على جميع أنواع الصراعات. منع الصراعات الطفولة يعتمد إلى حد كبير على كاهل المعلمين. الأطفال يقضون معظم وقتهم في المدرسة. التواصل مع أولياء الأمور وقتا أقل مما مع أقرانهم. ومع ذلك، فإن الأسرة لها تأثير كبير على المزاج والأداء والنشاط الاجتماعي للطفل. لهذا السبب، والوقاية من النزاعات العائلية إلى حد ما هو فئة المعلمين المهمة.

رصد ومنهجة العطف الخطرة

ويهدف تشخيص الصراع على التعرف على شدة الموقد. التشخيص الاجتماعي والنفسي للصراع هو الاعتراف أي نوع من التأثير على سلوك ووعي الفرد يمكن أن يكون هذا أو ذاك تطور الأحداث، بغض النظر عن ما إذا كان هو متضاربة. كفاية وتصور واضح للوضع، وتجربة ذاتية وموضوعية من الأشخاص المتورطين في هذه العملية، فضلا عن علم النفس للصراع هي موضوع حل النزاعات.

وكإجراء وقائي جيدة لتحليل الأوضاع المختلة في المؤسسات التي حدثت في الماضي، وسجلت في كتب عن التربية وتسوية النزاعات الاجتماعية، فضلا عن دراسة مختلف النزاعات في شكل تدريب والاختبار.

الصراع الهيكلة

Kanfliktnuyu الوضع، شخصت في مرحلة مبكرة، هو أسهل بكثير لوقف دون انتظار مرحلة حرجة. للقيام بذلك، واتخاذ تدابير معينة. أولا وقبل كل ذلك لا بد من تحديد البنية الصراع، ثم على الخطة الشاملة للتنمية الشاملة للوضع.

ويشمل الهيكل الصراع الجوانب التالية: موضوع النزاع، والموضوعات الصراع، والعلاقة بين الطرفين، والبيئة الاجتماعية الخارجية لها تأثير على الموضوعات.

ويتكون مشروع الشامل من قسمين - اللفظي و السلوك غير اللفظي الأطراف وذات الصلة إلى جوهر الصراع، لتصرفات الطرف الآخر، إلى أساليب إضعاف العدو، لاختيار من الخيارات لتعزيز مواقعها الخاصة. من المهم معرفة موقف الأطراف في حدود ما يبرره الغرض منها وما يعني أنها على استعداد لوضع على تنفيذه. وينبغي إعطاء دور خاص للإجراءات تهدف إلى خلق صورتها وصورة العدو.

من المهم تحديد الهدف النهائي للصراع. تحديدها وإبلاغها للمشاركين في النتيجة النهائية للصراع، وهذا هو، ما سيقود تطور الوضع، في بعض الحالات، يصبح النهاية والصراع نفسه.

أن لا يتم تجديد هذه المشكلة، فإنه ينبغي أن تدرس بالتفصيل الصراع في جميع المجالات. التدابير في الوقت المناسب اتخاذها بصدد نفس المشكلة هو الوقاية وليس فقط هذه، ولكن العديد من الصراعات الأخرى.

العمل على خلق مناخ صحي في أي منظمة، بما في ذلك في المدرسة، وكذلك منع نشوب الصراعات في عملية العامة، ينبغي إجراء المشاركين بصورة مستمرة.

أما بالنسبة للمدرسة، وهيكل شخصية مؤسسات الأطفال التعليمية والوظائف الاجتماعية المنوطة بها من قبل المجتمع، تتطلب نهجا حذرا خصوصا ومتوازن لمنع نشوب الصراعات في هذه البنية.