مسار تعليمي فردي للطالب

في علم أصول التدريس الحديثة يتم استخدام مفهومين بنشاط: "المسار التعليمي الفردي" و "المسار التعليمي الشخصي". وتعتبر هذه الفئات خاصة وعامة. ببساطة، يتم تصور مسار التعليم الفردي في الطريق. وهذا الأخير، بدوره، يستخدم على نطاق أوسع في نظام التدريب الإضافي. ويعتبر الطريق عنصرا هاما يحدد نجاح بيئة التطوير الشخصي في المؤسسة التربوية. المسار الفردي هو وسيلة شخصية لتحقيق إمكانات المتعلم في العملية التعليمية. دعونا ننظر في ذلك بمزيد من التفصيل.

المجالات الرئيسية

وكما يظهر تحليل المنشورات النفسية والتربوية، فإن تنظيم مسار تعليمي فردي له أهمية أساسية في العلم والممارسة. وهي تنفذ في المجالات التالية:

1. كبيرة - من خلال البرامج التربوية.
2. النشاط - من خلال تكنولوجيا التدريس غير التقليدية.
3. الإجراءات - تحديد أنواع الاتصال، الجانب التنظيمي.

ميزة

ويمكن اعتبار مسار التنمية التعليمية الفردية بمثابة تسلسل معين من عناصر الأنشطة الرامية إلى تحقيق أهدافهم المعرفية الخاصة. وفي الوقت نفسه، يجب أن تتوافق مع قدرات وقدرات، والدافع، ومصالح شخص. ويتم هذا النشاط من خلال تنظيم وتنسيق والاستشارات دعم المعلم والتفاعل مع الآباء والأمهات.

ولخص هذه المعلومات، يمكن استخلاص تعريف الفئة قيد النظر. مسارات تعليمية فردية للطلاب هي مظاهر من نمط النشاط، اعتمادا على الدافع، والقدرة على الإدراك وأدركت في التفاعل مع المعلم. العناصر الهيكلية تربط هذه الفئة بمفهوم مثل برنامج تربوي. أنها تسمح للطلاب لإتقان مستوى معين من التعليم.

الجوانب الرئيسية

ويعتبر البرنامج التعليمي على النحو التالي:

1. المعرفة، والذي يسمح لتحقيق مبدأ التوجه الشخصي للعملية التربوية. يتم تطبيقه من خلال تحديد الشروط التي تضمن تحقيق الطلاب ذوي الاحتياجات والقدرات المختلفة للمعايير التعليمية المقدمة.
2. الطريقة الشخصية، التي تم إنشاؤها مع حساب الميزات الشخصية. إن تعريف البرنامج كمسار فردي يخدم كخصائصه الرائدة. هذا التفسير يسمح لك لتشكيل نموذج فريد من الطرق لتحقيق المعيار في الحالات التي يعتمد فيها اختيار التنفيذ على الخصائص الشخصية للأطفال.
   

بالمعنى الواسع، يضع البرنامج فكرة التخصيص والتمايز. وفي الحالة الأولى، تأخذ العملية التربوية في الاعتبار الخصائص الشخصية للأطفال في جميع أساليب التدريس وأشكاله. التمايز ينطوي على تجميع الطلاب على أساس اختيار خصائص معينة. مع هذا النهج، والمسار الشخصي هو برنامج محاكاة هادفة. ويهدف إلى تهيئة الظروف اللازمة للتعبير عن الذات مع الإنجاز الإلزامي للمعايير المعمول بها.

مبادئ

لتشكيل مسار تعليمي فردي للطفل، فمن الضروري لتنفيذ المعرفة النفسية والتربوية والموضوع وتحديد أهداف محددة. وهناك عدة مبادئ في هذه العملية.

الأول هو الحاجة إلى إنشاء برنامج يعرض فيه بوضوح موقف الشخص الذي يتلقى المعرفة. وينبغي أن يبدأ بناء مسار تعليمي فردي، يأخذ في الاعتبار قدراته المحتملة، وميزات العملية الإدراكية، ونقاط ضعفه.

والمبدأ الثاني يفترض مسبقا ضرورة ربط ظروف البيئة بالقدرات المتقدمة للإنسان. ويعبر عن هذا المبدأ في التعريف الثابت للمهام التي تتناسب مع الظروف الراهنة وآفاق تطوير التعليم. تجاهل هذا المبدأ يمكن أن تثير تدمير سلامة العملية التربوية برمتها. وعلاوة على ذلك، يمكن أن يسهم ذلك في فقدان الشخصية نفسها أو قيم النشاط المعرفي من النظام.

والموقف الأساسي الثالث يعكس الحاجة إلى نقل شخص إلى التكنولوجيا التي سيتم من خلالها تنفيذ مبادرته لبناء مسار تعليمي فردي.

خصوصية

يتم بناء مسار التعليمية الفردية للطالب في حين تعلم طرق النشاط والمعرفة. يمكن أن تحدث هذه العملية على مستوى التحفيظ واعية. ظاهريا يظهر في مادة قريبة من الاستنساخ الأصلي والدقيق. يمكن أن يحدث الاستيعاب على مستوى تطبيق أساليب النشاط والمعرفة على النموذج أو في وضع مماثل. وبالإضافة إلى ذلك، يتم استخدام النهج الإبداعي للعملية أيضا.

الميزات المطلوبة

وكما يظهر البحث، يمكن اجتياز المسار التعليمي الفردي للتلميذ بنجاح في جميع المجالات المعرفية في ظل ظروف معينة. وعلى وجه الخصوص، ينبغي توفير الفرص التالية:

1. تحديد معنى دراسة التخصصات.
2. تعيين أهدافك في حين اتقان وحدة نمطية محددة، بالطبع، قسم، الموضوع.
3. اختيار وتيرة الأمثل وأشكال التدريب وفقا لمستوى التدريب.
4. استخدام تلك الأساليب الإدراك التي تناسب الخصائص الشخصية.
5. لتحقيق النتيجة المستلمة في شكل الكفاءات المولدة، وما إلى ذلك.
6. لتقييم وضبط العمل وفقا لخصائص المسار العام للنشاط المعرفي.
   

الأفكار الأساسية

وتتمثل إحدى السمات الرئيسية للعملية، التي يتم فيها تشكيل المسار التعليمي للطالب، في أن الدور الرئيسي يعطى للقدرات التي من خلالها يقوم الشخص بإنشاء منتجات معرفية جديدة. ويستند هذا العمل على الأفكار التالية:

1. أي شخص قادر على إيجاد وصياغة واقتراح البديل الخاص به من حل هذا أو ذاك، بما في ذلك المهمة التعليمية، المتعلقة بعملية التعلم الخاصة به.
2. لا يمكن تمرير المسار التعليمي الفردي إلا من خلال توفير الفرص المذكورة أعلاه.
3. يتم وضع الشخص في وضع من العثور على نسخته الخاصة من حل المهمة. في القيام بذلك، وقال انه يستخدم قدراته الإبداعية.

تلخيص ما سبق، يمكننا استخلاص الاستنتاج التالي. يتم تشكيل مسار تعليمي فردي باستخدام نهج إبداعي. وفي هذا الصدد، توجد في سياق إنشائها نظريات مماثلة.

الملاحين

أنها تمثل نوعا من مصفوفة البصرية من العملية المعرفية. في الوقت الحاضر، وخاصة في سياق تحسين أشكال المسافة من إتقان المعرفة، وقد أظهرت الملاحين فعاليتها. وبدونها، لا يمكن تصور مسار تعليمي فردي. في المصفوفات عن طريق الرموز، والعلامات، والاختصارات يتم وضع علامة على مستوى صعود الشخص إلى المنتج المعرفي. ببساطة، الملاح هو خريطة بصرية ومفصلة. في ذلك، المتعلم بسهولة يحدد موقفه، فضلا عن المهام التي يواجهها في المستقبل القريب. المصفوفة تسمح لك لتحديد إحداثيات نظام أربعة رابط "أنا أعرف - دراسة - سوف أتعلم - وأنا أعلم جديدة". وتتمثل هذه العملية في شكل مسار دوامة الصعود إلى الحقيقة. مكونات المصفوفة هي التوقعات والعناوين والأسماء والاتجاهات من النشاط على متن ورقة. ويمثل عمل الطالب، الذي يهدف إلى إتقان الانضباط، الموضوع، كتلة، بطبيعة الحال، واكتساب المعرفة والمهارات والمهارات والمهن في شكل ناقلات. يسجل محتويات النشاط.

تشكيل الظروف

ويتحقق مسار تعليمي فردي عندما يدرك المرء الحاجة إلى حركة مستقلة، وصياغة مشاكل خاصة وموضوعات عامة ومهام تتعلق باكتساب التخصص. ويتم تنفيذ الأنشطة الإنتاجية وفقا للخصائص الشخصية لكل شخص. والمعلم الذي يريد أن يرى وتطوير شخصية فريدة من نوعها في كل طالب يجب أن تحل مهمة صعبة - لتعليم الجميع بطرق مختلفة.

وفي هذا الصدد، سيتطلب تنظيم العملية على مسار فردي تكنولوجيا خاصة للتفاعل بين جميع المشاركين. في التعليم الحديث، يمكن حل هذه المشكلة بطريقتين. والأكثر شيوعا هو النهج المتمايز. وفقا لهذا، في العمل الفردي مع كل طالب، ويقترح تقسيم المواد وفقا لمستوى التعقيد والتركيز وغيرها من المعالم.

في إطار النهج الثاني، يتم تشكيل مسار واحد وفقا لكل مجال درس. في هذه الحالة، يتم تشجيع المتدرب على تشكيل مساره الخاص. ومن الجدير بالذكر أن الخيار الثاني هو عمليا لا تستخدم في الممارسة العملية. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن استخدامه يتطلب في وقت واحد تطوير وتنفيذ نماذج مختلفة، كل منها فريد من نوعه في طريقتها الخاصة ويرتبط مع الإمكانات الشخصية للطالب الفردية.

النتائج

في إطار البرنامج التعليمي، يجب على المتدرب أن يتعلم لتحديد خطواته الشخصية نحو تحقيق المعرفة. ويمكن أيضا أن يتم تسجيلها في شكل أنواع مختلفة من السجلات (مذكرات، على سبيل المثال). وهذا بدوره، يتطلب من الطالب أن يكون لديه ثقافة عالية من التخطيط والقدرة على ملخص. كما تظهر الملاحظات، وهذا النشاط يتم بسهولة من قبل الطلاب الحديثة باستخدام تكنولوجيا الكمبيوتر. وفي الوقت نفسه، فإن العمل لا يسبب أي رفض من جانبهم. إن إضفاء الصبغة الرسمية، وإلى حد ما، على تفصيل البرامج والخطط باستخدام الرسومات والخرائط والنماذج المنطقية الدلالية والجداول وفقا للمتعلمين أنفسهم، تجعل من الممكن تنظيم و رؤية واضحة للاستراتيجية المعرفية ومنظور في الحياة. أصبحت الملاحين المستخدمة على نطاق واسع اليوم في بعض الأدلة دليل في عالم المعرفة.

استنتاج

في التعليم الحديث هناك حالة متناقضة. وهو يتألف من حقيقة أن ظهور تكنولوجيات جديدة يتعارض مع تعقيد العملية. جوهرها يكمن في الرغبة في إضفاء الطابع الرسمي على محتوى العملية المعرفية من خلال تقسيم وفقا لصورة تصور لغة الكمبيوتر. ومن الواضح أن هذا الاتجاه سيستمر ويمكن أن يصبح واحدا من الاتجاهات الرئيسية لتحسين التعليم أو ما يصاحب ذلك من جوانب. وفي الوقت نفسه، فإن فكرة إنشاء مكونات الملاحة في عملية معرفية أكثر تعقيدا هي، بطبيعة الحال، شيء إيجابي.