التصنيف النفسي والتربوي للاضطرابات الكلامية

الكلام له قيمة أساسية في عملية تشكيل وظائف أعلى من الجهاز العصبي للطفل. وهو بمثابة وسيلة للتواصل مع الكبار، بمثابة أساس لتطوير التفكير. يوفر الكلام القدرة على تنظيم وتخطيط السلوك، وتنظيم الحياة العقلية للطفل. فإنه يؤثر على تشكيل الشخصية ككل.

كل هذا جعل من الضروري تحديد اضطراب الكلام في المراحل الأولى من التطور . , предложенная ведущими специалистами, позволяет обнаружить сбои в формировании высших функций и своевременно предпринять необходимые меры. تصنيف اضطرابات الكلام ، التي اقترحتها كبار الخبراء، ويسمح للكشف عن الإخفاقات في تشكيل وظائف أعلى واتخاذ التدابير اللازمة في الوقت المناسب.

ملاءمة المشكلة

направлены на систематизацию аномалий, встречающихся практически у каждого ребенка с разными отклонениями в развитии. وتهدف التصنيفات الحديثة للاضطرابات الكلامية إلى تنظيم الشذوذ التي تحدث في كل طفل تقريبا مع تشوهات تنموية مختلفة. ويرتبط بعضها مباشرة بعمليات النطق. وتتجلى هذه الحالات الشاذة في انخفاض في وضوح الكلام ولا ترافقها انتهاكات إضافية.

ترتبط الانحرافات الأخرى مع الجانب الفونيمي للغة. يتم التعبير عنها ليس فقط عن طريق عيوب في النطق، ولكن أيضا من قبل إتقان غير كاف من تكوين الصوت من الكلمات. وهذا بدوره ينطوي على انتهاك للقراءة والكتابة.

وتشمل الفئة الثالثة من الحالات الشاذة الانحرافات التواصلية. وهي تخلق عقبات في تعليم الطفل في المدرسة وتتدخل في التكيف الاجتماعي. الأطفال الذين يتم تشخيصهم باضطرابات الكلام هم من فئة معينة. إنهم يحتفظون بالفكر والسمع. ولكن الانحرافات القائمة تؤثر سلبا على الجوانب الأخرى من النفس.

التصنيف الرئيسي للاضطرابات الكلام

واليوم، يتم تنظيم جميع الانحرافات بطريقتين. . يتم تشكيل الأول تصنيف السريرية التربوية للاضطرابات الكلام . ويشمل مجموعتين من الانحرافات. وتتكون الأولى من انتهاكات الخطاب الشفوي، والثاني - الخطابي. وتنقسم هذه المجموعات بدورها إلى مجموعات فرعية.

أما التصنيف الثاني فهو التصنيف النفسي والتربوي. يرجع أصلها إلى الحاجة إلى عمل جماعي. لأثر لوغوبيديك على الفريق كان من الضروري العثور على أنماط عامة من مظاهر عيوب الكلام مع أشكال مختلفة من الحالات الشاذة.

مجموعة من الانحرافات الشفوية

выработана, главным образом, по отношению к первичным аномалиям. وقد تم تطوير التصنيف السريري للاضطرابات الكلام ، أساسا، فيما يتعلق الشذوذ الابتدائي. تنقسم الانحرافات الشفوية إلى:

1. اضطراب الديكور الخارجي (لفظي) من جانب النطق.
2. الداخلية (الهيكلية الدلالية) فشل النظامية أو متعدد الأشكال.

تختلف انحرافات الصوت تبعا للوصلة التي تتأثر. هذا يمكن أن يكون تشكيل الصوت، وتنظيم الإيقاع الإيقاعي من الكلام، عنصر اللحنية، لحني، وإنتاج الصوت. ويمكن الكشف عن جميع الاضطرابات في مجموعات أو في عزلة.

أفونيا / خلل النطق

выделяет несколько видов аномалий. تصنيف اضطرابات الكلام يميز عدة أنواع من الحالات الشاذة. واحد منهم هو اضطراب أو غياب صوت بسبب التغيرات المرضية في الجهاز الصوتي. ويعبر عن هذا الشذوذ إما عن طريق عدم وجود صوت (افونيا)، أو عن طريق انتهاك الطول، جرس والصوت (خلل النطق).

ويعزى هذا الانحراف إلى اضطرابات عضوية وظيفية لآلية تشكيل الصوت من الطابع الطرفية أو المركزية. ويمكن أن تظهر في أي مرحلة من مراحل نمو الطفل. يمكن أن يحدث مثل هذا الاضطراب إما وحدها أو بالاشتراك مع اضطرابات أخرى.

Bradilaliya

بل هو بطء معدل الكلام المرضي. مصطلح "براديفرازيا" مرادف للمصطلح. يتم التعبير عن براديلاليا في بطيئة التعبير. وهو سببه اضطرابات في مراكز الكلام. بطبيعته، براديلاليا يمكن أن تكون وظيفية أو العضوية.

هذر

هذا هو عكس انحراف براديلاليا. ويعبر عنه في معدل تسارع المرضي من الكلام. يمكن أن يكون داء التاكسيكلاسيا عضوي أو وظيفي. مع التعبير البطيء، يصبح الكلام لزج، امتدت، رتابة، بطيئا، مع تسارع - سريع، متسرع، حازما.

تاهيلاليا يمكن أن يرافقه أغرماتيسمز. في بعض الحالات يتم تحديد هذه الظواهر على أنها شذوذات مستقلة: إعادة صياغة، الطائفية. تصنيف اضطرابات الكلام يوحد براديليا و تاشيالي تحت اسم شائع - اضطرابات معدل. ولها عواقب مختلفة. على سبيل المثال، هناك شذوذ من نعومة، والتعبير لحني-إنتيناتيونال، إيقاع الكلام.

تمتمة

بل هو انتهاك للجانب الزمني من الكلام. ويتسبب التمزق في حالة التشنج في الجهاز العضلي للجهاز المفصلي. يتم تحديد هذا الاضطراب مركزيا، ربما عن طريق الطبيعة العضوية أو وظيفية. وكقاعدة عامة، يحدث التأتأة أثناء عملية تطوير الكلام كجزء من الانتقال إلى عرض الجمل الفعلية. ويرتبط ذلك مع رد فعل عاطفي سلبي حاد من الطفل إلى بعض التحفيز الخارجي.

التأتأة يساهم في عدم استقرار الجهاز العصبي المركزي، في بعض الحالات بسبب تلف الدماغ العضوي. ترتبط انتهاكات الجانب الزمني من الكلام مع التشنجات من أجزاء مختلفة من الجهاز الطرفية - المفصلي، الجهاز التنفسي، والصوتية.

خلل النطق

بل هو انتهاك لنطق الأصوات مع التعصيب الطبيعي للجهاز الكلام والسمع. يعبر عن خلل التنسج في الصوتيات خاطئ (الصوت) الصياغة. على وجه الخصوص، تشوه الطفل نطق الأصوات، يمزج بينها، أو يحل محلها مع الآخرين. قد يكون الانحراف بسبب تكوين قاعدة مفصلية غير صحيحة أو غير كاملة.

предусматривает разграничение дислалии на функциональную и механическую. تصنيف اضطرابات الكلام يوفر لترسيم ديسبلاسيا وظيفية وميكانيكية. ويرتبط هذا الأخير مع تشوهات التشريحية من جهاز مفصلية. عسر تصنع وظيفي ويرجع ذلك إلى الظروف غير المواتية لتطوير الكلام أو اضطرابات السمع فونيمي.

خنخنة

ويرتبط هذا الانحراف مع انتهاك نطق الأصوات والصوت جرس. وهو مشروط بالاضطرابات التشريحية والفسيولوجية. أعرب عن الأنف في التغيير في جرس والنطق مشوهة في اتصال مع اضطراب المشاركة الطبيعية في تشكيل صوت تجويف الأنف. من خلال ذلك، وكذلك من خلال الفم، وهناك تيار الهواء. الأصوات تصبح الأنف دون داع. الكلام ككل رتيبة وغير واضحة. ويسمى هذا الشكل من رينولاليا مفتوحة.

نوع مغلق من الانحراف الناجم عن انتهاكات المباح الطبيعي للتجويف الأنفي في اللحمية والأورام، انحناء الحاجز، العمليات الالتهابية ذات الطبيعة المزمنة. في هذه الحالة، يتم فصل هذه الدائرة جزئيا أو كليا عن عملية تشكيل الصوت. الكلام يفقد بعض من النغمات، ويبدأ في الصوت مملة. أصوات الأنف "ن"، "م" الصوت مشوهة.

فقد انتظام عضلات النطق

هذا هو انتهاك للجانب النطق من الكلام. هو سببه قصور عضوي في التعصيب من الجهاز. مع ديسارثريا، ويلاحظ الأجزاء غير المشكلة من آلية نطق الأصوات. ونتيجة لذلك، تنشأ العيوب المفصلية والصوتية والصوتية. في مسار شديد من الاضطراب، والجانب إنتاج الصوت غائبة تماما. ويسمى هذا الشرط أنارثريا.

في درجة سهلة، تتجلى العيوب، أساسا، في اضطرابات المفصلية الصوتية. في هذه الحالة، وعادة ما تسمى الشرط شكل محو من ديسارثريا. وفي الوقت نفسه، ينبغي تمييزها عن خلل النطق. يمكن أن يكون الاختلاف من الاضطرابات فقط من قبل أخصائي. يحدث التلفظ بسبب تلف الجهاز العصبي المركزي في الشلل الدماغي. ومع ذلك، فإنه يمكن أن تظهر في أي مرحلة من مراحل التنمية بسبب نيوروينفكتيون أو أمراض الدماغ الأخرى.

تعذر الكلام

связанных со структурно-семантическим оформлением, представлена двумя типами аномалий. تصنيف اضطرابات الكلام المرتبطة التصميم الهيكلي الدلالي، ويمثل نوعين من الحالات الشذوذ. الأول هو ألاليا. إنه غياب أو تخلف في الكلام. مثل هذا الشرط هو سبب هزيمة المناطق المقابلة من القشرة المخية أثناء مرحلة الرحم أو في مرحلة مبكرة من التنمية. ويعتبر هذا العيب واحدة من أصعب. وهو ينطوي على انتهاك لعمليات الاختيار والبرمجة في جميع مراحل التصور واستنساخ الكلام، ويعيق تشكيل نظام للوسائل اللغوية. إدارة العمليات الصوتية مكسورة. وينعكس هذا في استنساخ التركيب المقطعي والصوتي للكلمات.

يحدث ألاليا عندما تضررت مناطق الكلام من نصفي الكرة المخية (مراكز فيرنيك وبروك). وفقا لذلك، يتم عزل الشذوذ الحسي والحركي. في الحالة الأخيرة، يتم الحفاظ على فهم خطاب الطفل إلى حد كبير، ولكن القدرة على إعادة إنتاج الكلمات ضعيفة بشدة. ويرافق ألاليا الحسية من قبل اضطراب في تصور كلمات الآخرين.

имеет особое значение в ситуациях, когда необходимо дифференцировать первичные дефекты от вторичных. تصنيف اضطرابات الكلام في العلاج الكلامي له أهمية خاصة في الحالات التي يكون من الضروري التمييز بين العيوب الأولية من الثانوية. وعلى وجه الخصوص، يتعلق الأمر بالعليا. في كثير من الأحيان هناك حالات معقدة التي تنشأ فيها المشكلة المتمايزة عن اضطرابات تطور الكلام على خلفية من السمع والتخلف العقلي.

حبسة

هذا الخلل هو خسارة جزئية أو كاملة للكلمة التي تم تشكيلها سابقا. يحدث فقدان القدرة على الكلام عن طريق تلف الدماغ المحلي. هذه يمكن أن تكون أمراض الأوعية الدموية، العمليات الالتهابية، كت. عادة، يعتبر الانتهاك الحبسة، إذا حدث بعد الوصول إلى 3 سنوات. وينقسم هذا الشذوذ إلى عدة أنواع.

التصنيف النفسي والتربوي للاضطرابات الكلامية

ويستخدم معايير مختلفة. أهمها علامات نفسية ولغوية. من بينها، تؤخذ في الاعتبار المكونات الهيكلية للنظام (الهيكل النحوي، والجانب الصوت، والمفردات)، ونسبة الأنشطة (الشفوي والكتابي)، فضلا عن الجوانب الوظيفية.

включает в себя две группы расстройств. التصنيف النفسي التربوي للاضطرابات الكلام يشمل مجموعتين من الاضطرابات. ويرتبط الأول مع الانحراف في تشكيل وسائل الاتصال، وهذا الأخير - مع عيوب في استخدامها. فلننظر فيها بمزيد من التفصيل.

اضطراب تشكيل وسائل الاتصال

ويشمل تصنيف اضطرابات الكلام لدى الأطفال مجموعتين فرعيتين من هذه الحالات الشاذة:

• التخلف الصوتي - الصوتي. وهو اضطراب في عمليات تشكيل نظام النطق في اتصال مع وجود خلل في التصور والتكاثر من الصوتيات.
• التخلف العام. ويشمل مجموعة متنوعة من الانحرافات المعقدة. هذه الشذوذ يسبب انتهاكا لتشكيل جميع مكونات النظام المتعلقة الجانب الدلالي والصوتي من الكلام.

في المجموعة الفرعية الثانية، هناك العديد من السمات المشتركة. وهي تشمل:

1. حبسة نحوية.
2. مخزون متفرق من الكلمات.
3. في وقت لاحق بداية تشكيل وتطوير الكلام.
4. النطق وعيوب الصوت.

ويعبر مكتب الممثل السامي بدرجة مختلفة. وقد يكون هذا غيابا كاملا للكلام، أو حيرة من حالتها أو تواجدها الموسع، ولكن مع عناصر من التخلف اللكزيكي النحوي والفونيمي.

اضطرابات في استخدام وسائل التواصل

относит заикание. لهذه الفئة، التصنيف التربوي للاضطرابات الكلام يشمل التأتأة. وينظر إليه على أنه اضطراب في وظيفة التواصل مع وسائط الاتصال شكلت بشكل صحيح. في الممارسة العملية، يمكن أيضا الكشف عن عيب مجتمعة. في هذه الحالة، يرافق التأتأة خطاب التخلف العام.

مستويات أوهب

الطبيب النفسي لي ليفينا يحدد ثلاث درجات من الاضطرابات:

• في البداية هناك نقص عمليا أو مطلقة تماما من وسائل الاتصال في 5-6 سنوات، عندما يكون الطفل دون علم الأمراض هو الكلام ككل شكلت. في المفردات هناك أصوات أو المجمعات الحركية. فهي، كقاعدة عامة، غير مفهومة للآخرين، ويرافقها الإيثار.
• في المستوى الثاني هناك كلمات مشتركة، ولكن مشوهة إلى حد ما. ومن المقرر التمييز بين الأشكال النحوية المنفصلة. وفي الوقت نفسه، هناك تأخر كبير في إمكانيات النطق مقارنة بالأقران.
• في المستوى الثالث هناك كلمة موسعة الموسعة مع عناصر من الصوتي-فونيمي والتخلف المعجمية-النحوية. يتم التواصل مع الآخرين فقط مع مساعدة من شخص بالغ.

تصنيف اضطرابات الكلام ينطوي على تخصيص المستوى الرابع. ويتميز من السهل الاضطرابات المعجمية النحوية، مما يجعل من الصعب السيطرة على الرسالة في المدرسة الابتدائية.