نهج متباينة في تعليم الأطفال ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الصغيرة: جوهر، والغرض، والمهام، والتنظيم، وتنفيذ، واستخدام. نهج متباين للتعلم هو ...

وفي الوقت الحالي، توجد دلائل على وجود تناقض في مستوى تعليم جزء كبير من المتسربين من المدارس مع تزايد الاحتياجات من أجل إعداد العمال في المهن المشتركة. تسريع وتيرة وتحسين نوعية العمل، والحد المستمر من التخصصات البسيطة في الإنتاج، والانتقال من المؤسسات إلى مجالات أخرى من النشاط الاقتصادي يسبب عددا من الصعوبات في التكيف بين المراهقين. وفي عملية تعليم تلاميذ المدارس في الوقت الحاضر، لا يستخدم المعلمون جميع الاحتياطيات المتاحة لتحسين العمل التربوي والتربوي. وفي هذا الصدد، فإن الصعوبات القائمة في التكيف الاجتماعي للخريجين تتسم باتجاه متزايد. ولتحقيق حل جذري للصعوبات الناشئة، من الضروري إرساء نهج فردي ومتمايز إزاء التدريب إلى مستوى جديد نوعيا.

محتوى المبادئ الجديدة

ومفهوم "النهج الفردي" يفترض مسبقا طريقة تعليمية للتعليم والتدريب. ويعتبر واحدا من المفتاح في التربية العامة والخاصة. ويكمن جوهر النهج الفردي في مراعاة الخصائص الشخصية للأطفال في العملية التعليمية. فإنه يسمح للإدارة النشطة لتطوير القدرات البدنية والعقلية. في إطار النهج الفردي، يتم دراسة الطلاب بشكل كامل. واستنادا إلى النتائج التي تم الحصول عليها، وضعت تدابير تربوية مناسبة للتأثير. هذه الطريقة ذات أهمية خاصة في التعليم المدرسي، حيث أن الطلبة يختلفون بشكل كبير في مستوى تقبلهم. وتنشأ الاختلافات عن السمات المميزة لخصائص الناس من المصالح، ومزاجه، وما إلى ذلك ويشمل النهج الفردي جميع التدابير الرامية إلى تهيئة الظروف المواتية لتعلم وتطوير الطلاب وتحديدها وفقا لقدراتهم الشخصية. ويرجع اهتمام خاص في استخدام هذه الطريقة إلى انتشار كبير لقدرات الأفراد من نفس العمر. إذا تم الكشف عن الخصائص الشخصية الخاصة لبعض الطلاب في الآخرين، ثم يطلق عليهم نموذجية. وبعبارة أخرى، هذه أو تلك الاحتمالات هي سمة لمجموعة معينة.

جوهر النهج المتباينة في التدريب

وعند حل المسائل التربوية، يولى اهتمام خاص للخصائص الاجتماعية - النفسية للمجموعات. وهناك نهج متمايز للتعلم هو أحد أساليب تنفيذ الأنشطة المنسقة الرامية إلى تسجيلها. هناك مجموعات معينة في المجتمع هي جمعيات غير رسمية أو هيكلية. يتم تخصيصها من قبل المعلم لخصائص شخصية مماثلة لكل طفل. نهج متباينة للتعلم هو طريقة تحتل موقعا وسطا بين النشاط الأمامي والتفاعل بين الأشخاص. فإنه يسهل كثيرا من العملية التربوية. في ظروف إشغال الدرجة العالية، ليس من الممكن دائما تحديد محتوى وأشكال التفاعل مع كل طفل. ويتيح استخدام نهج متمايز للتدريس تطويرها لفئات أو فئات معينة.

المجالات الرئيسية

لا يمكن تطبيق نهج متمايز لتعليم الأطفال دون دراسة العلاقات الشخصية. هذه الطريقة تسمح لك للتأثير على التفاعل بين الفرد والجماعة، والمجموعة والفريق، والطفل والكبار. ويتم تنفيذ نهج متمايز للتعلم بطرق مختلفة. ومما له أهمية خاصة فيما بينها أشكال اللعبة والمسابقات والمحاكاة للحالات. وينبغي أن تساعد جميع هذه الأنشطة على فتح إمكانيات كل طفل. فعالية الأسلوب يعتمد بشكل مباشر على الجو الإبداعي، ومحتوى التفاعل، والإدارة الديمقراطية داخل الجماعية.

نظام التدابير

وهناك نهج مختلف في التدريس والتربية يتضمن عددا كبيرا بما فيه الكفاية من الإجراءات التربوية. هذا الأسلوب هو مجموعة من التدابير التي تهدف إلى دراسة وتسجيل وتطوير الخصائص التيبولوجية. وتشمل مهام النهج التفاضلي في التدريب توفير ما يلي:

1. تحقيق النتائج الإلزامية من قبل كل طفل وفقا لقدراته الحقيقية.
2. الكمال من الإبداع، والقيمة، والمعرفية، والفنية، والإمكانات التواصلية.
3. تصورات المعرفة وفقا للفرص الحقيقية والتوجه إلى "مجال التنمية الفورية".

خصوصية دراسة الخصائص الشخصية

والهدف من النهج التفاضلي في التدريب هو تحديد والتحقيق في الفرص وفقا لمعايير خاصة. هناك العديد من الميزات التي تخدم كخصائصها، والتي وفقا للطفل وتتميز بأنها شخصية متكاملة. كل عقار مختارة أمر ضروري في تحديد نجاح التدريب. ومن بين المعايير السائدة. واحدة من هذه هي درجة التدريب. ترجع أولوية هذا العقار إلى أن مستوى تكوين الاهتمام بالنشاط المعرفي سيعتمد عليه. ويؤثر هذا المعيار أيضا على قدرة الطالب على التعلم. هذا الأسلوب من دراسة الخصائص الشخصية النموذجية هو الأكثر اتساقا مع التوجه من النشاط التربوي في الظروف الحديثة. وتفترض دراسة الفروق وضع مؤشرات لتعريفها. وفقا لهم، وتشكيل المواد التشخيصية. عمل الاختبار هو واحد من الطرق الفعالة لدراسة درجة التدريب، والتعلم هو اختبار المدرسة لتحديد النمو العقلي. في الممارسة العملية، يتم استخدام هذه الأساليب من قبل المعلمين في معظم الأحيان. ويستخدم استبيان لتحديد درجة المصلحة المعرفية في موضوع معين.

مجموعات الملكية

في الممارسة التربوية تم وضع تصنيف معين من الميزات، مما يسمح لتأخذ بعين الاعتبار الخبرة والنتائج التي تم الحصول عليها من قبل المتخصصين تطبيق نهج متباينة في التدريس. ويقابل هذا التقسيم ثلاثة جوانب من النشاط:

1. السلطة التنفيذية. وهي تنطوي على خصائص تعكس عمليات تنفيذ الخطط. وتشمل هذه، على وجه الخصوص، التغيير العملي في المواد المصدر، وأداء المصنفات، وتكوين المهارات والمهارات والتقنيات، وربط الإجراءات الفعلية والنتائج التي تم الحصول عليها مع عمليات التفكير. وعلى المستوى الفسيولوجي، يعكس النشاط التنفيذي خصائص الأنظمة السمعية والبصرية والحركية التي تشارك في الرصد الذاتي.
2. الثقة. ويتميز هذا الجانب بالخصائص التي تعكس عمليات استيعاب السؤال، وجمع وتعميم المعلومات اللازمة للحل. وبعبارة أخرى، هو توجه في المهمة، ووضع خطة للنشاط المقبل، وتعديله اللاحق.
3. الطاقة. ويشمل هذا الجانب الخصائص التي تعكس النشاط النشط للجهاز العصبي: المشاعر، والعواطف، والقدرة على التحمل، والتعب، والقدرة على الجهد التطوعي. وتحدد هذه الخصائص أساسا درجة الكفاءة. في الوقت نفسه، تفعيل النشاط يعتمد على الدافع وقوتها. وهو، بدوره، ليس فقط بمثابة الطاقة، ولكن أيضا عامل توجيه. ويرجع ذلك إلى أنه يحتوي على خصائص ذات صلة بالمكون المستهدف للنشاط.

تحليل

وبتطبيق نهج متمايز لتعليم أطفال المدارس الأصغر سنا، يمكن تعريف الخصائص الشخصية من خلال تقييم شامل. وهو يعكس تفاصيل الأنشطة في ثلاثة مجالات من التحليل. ونتيجة لذلك، تم تشكيل ثلاث مجموعات في:

1. يتم الحفاظ على جميع الجوانب الثلاثة إلى حد ما.
2. انتهك عنصر واحد أو مكونين من النشاط.
3. لم يتم تشكيل المكونات الثلاثة للنشاط.

وهناك نهج متمايز في تعليم صغار التلاميذ يشمل تخصيص مجموعات مؤقتة طباعية. وهي بدورها تنقسم إلى مجموعات فرعية. في الأدب النفسي والتربوي، تتميز الفئات التالية:

1. مجموعة مع درجة عالية من التدريب. وهو يشمل مجموعات فرعية ذات مصلحة معرفية مستقرة في هذا الموضوع بالذات أو في تخصصات أخرى.
2. مجموعة مع درجة متوسطة من التدريب. وهي تشمل فئات فرعية مماثلة.
3. مجموعة ذات درجة منخفضة من التدريب، وهي مصلحة غير مستقرة في هذا الموضوع أو في مواضيع أخرى.

توصيات المتخصصين

وهناك نهج متباين في تدريب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يسمح بتعميق وتنظيم وتعميم المهارات والمعارف. ويهدف إلى تحفيز تطوير النشاط الذاتي المعرفي للطفل. وبالإضافة إلى ذلك، فإن هذه الطريقة تساعد على تحقيق المساواة في المهارات والمعارف. وهناك نهج متمايز في تعليم الأطفال ما قبل المدرسة فعال بشكل خاص عند دراسة المواد الجديدة، والتحقق من الماضي وتحديده، وأيضا أثناء إعداد الواجبات المنزلية. نشاط مستقل في الفريق والمنزل - عنصرين مترابطة، يكمل كل منهما الآخر. عند صياغة الواجبات المنزلية، يجب عليك تخطيط المهام بدرجات متفاوتة من التعقيد وأحجام مختلفة. وفي هذه الحالة، من الضروري مراعاة الإمكانات والمصالح الحقيقية للأطفال. لتسهيل عمل كل من المعلم وأطفال المدارس، يوصى بتجميع مجموعة ذات مهام متميزة. يجب تجميع الأسئلة في أقسام. في كل واحد منهم، يتم تضمين المهام من المستويات المتقدمة والأساسية. ويشمل هذا الأخير أسئلة للأطفال ذوي المستوى المنخفض والمتوسط من التدريب، الأول، على التوالي، للطلاب قوية. كما ينبغي فصل مهام المستوى الأساسي عن بعضها البعض. بالنسبة للأطفال ذوي المستوى المنخفض من التدريب، يجب أن يكتبوا بخط مائل، مع خط متوسط في النوع العادي. فمن المستحسن لعرض الأسئلة لدرجات مختلفة من الفائدة المعرفية مع الرموز المختلفة.

تنظيم نهج متمايز للتدريب

ومن أهم شروط التنفيذ الصحيح للعملية التربوية اختيار مجموعة عقلانية من الأساليب والطرق التربوية. كما أن القيمة لديها تقييم لنوعية المعرفة المكتسبة، والطريقة المثلى، مع مراعاة الخصائص العمرية، ومستوى التدريب، وتكوين المهارات العامة في إطار المهام التربوية والتعليمية التي يتعين إنجازها. وفقا لهذه العوامل، يتم توفير مزيج متوازن من الأساليب التربوية الجديدة والتقليدية مع إدخال التكنولوجيات المبتكرة. وفي الوقت نفسه، فإن الاستفادة المثلى من تطبيق المهام والحالات المشكلة، والإنجابية، التوضيحية التوضيحية، الاستدلالية، جزئيا البحث، وأساليب البحث، والعمل الجماعي والنشاط في أزواج، فضلا عن الوسائل التقنية التي يجري تنفيذها. ويتم التحكم في المهارات والمعارف وتصحيحها في إطار نظم مختلفة من مستويات التقييم. ويشمل الإملاء والمهام في هذا الموضوع، والاختبارات ومهام التدريب، وبطاقات الفردية مع الأسئلة، المنزل والأعمال المستقلة للتدريب والسيطرة على الطبيعة. كمعيار للنجاح في النشاط هو نوعية إعداد كل طفل، وليس التطبيق الرسمي لأي طريقة تربوية، طريقة، أو وسائل.

تكنولوجيا

وبتطبيق نهج متمايز للتعليم في المدارس الابتدائية، من الضروري أن يؤخذ في الاعتبار أن كل طفل يتطور بطريقته الخاصة. وفي هذا الصدد، والطبقة لا تزال متخلفة، ممتازة وجيدة. من المستحسن تشكيل تمايز المستوى في مراحل معينة من الدرس. للقيام بذلك، يمكنك تقسيم عقليا الطبقة إلى عدة مجموعات الوقت التبتيري. وسيتم بناء العملية التعليمية في هذه الحالة وفقا للإمكانيات الحقيقية لكل واحد منهم. ويساعد نهج متباين في تعليم تلاميذ المدارس على نقل طفل من مجموعة أضعف إلى مجموعة أقوى. وفي هذا الصدد، تحدد العملية التعليمية مجالين رئيسيين. الأول ينطوي على تخصيص مجموعات مؤقتة طباعية، والثانية - تطوير وتنفيذ التقنيات والأساليب التي تلبي كل فئة. في عملية حل المهمة الأولى، فمن المستحسن أن تبدأ من تدريب الأطفال. ويتم تحديدها من خلال أعمال التحقق المكتوبة التي تغطي جميع عناصر محتوى التعليم الموضوعي وتتطلب تطبيق المعرفة المكتسبة على مستويات مختلفة من الحكم الذاتي. يتم التعرف على التقدم في التخصصات الأخرى من و مجلة الصف. ومن المستحسن أيضا الحصول على رأي حول الجماعة ككل والتلاميذ الفرديين من المعلمين الآخرين. كما أن التحدث مع الوالدين مهم أيضا من أجل تحديد الخصائص الشخصية للطفل. تمييز الطلاب يمكن أيضا من خلال وجود أو عدم وجود مصلحة المعرفية في موضوع معين. إذا لم يكن هناك أو الطفل غالبا ما تفوت الطبقات ولديه كمية صغيرة من المعرفة، ويشار إلى مجموعة تأخري متخلفة. ويوصى بأن يتم إشراك هؤلاء الطلاب في عمل المجموعات الفردية، وإشراكهم في الدروس المفتوحة والأنشطة اللاصفية، والمساهمة في تنمية ثقتهم.

تطوير وتنفيذ حفلات الاستقبال

والمهمة الثانية المتمثلة في تطبيق نهج متمايز هي الحل الأكثر نجاحا في إطار شكل منفصل وجماعي لتخطيط الأنشطة التعليمية. باعتبارها واحدة من طرق التحقق، يمكنك استخدام درجة تعقيد المهام. حول ذلك يمكنك الحكم من قبل العديد من المؤشرات. على سبيل المثال، المهام الإشكالية أو الإبداعية في معنى موضوعي للطلاب هي أكثر صعوبة من تلك الإنجابية. كما أن للقيمة عدد من الروابط في عملية الاستدلال من البيانات الأولية إلى الإجابة. وكلما ارتفع العدد، زادت صعوبة المهمة. وبالنسبة للأطفال المدرجين في المجموعة المتخلفة، ينبغي أن تكون الأسئلة بسيطة إلى حد ما. وينبغي إعداد محتواها مع مراعاة المعيار الإلزامي (الحد الأدنى) للموضوع. لا تنسى اتساع نطاق نقل المهارات والمعرفة. والأكثر صعوبة في هذا الصدد تشمل المهام التي يستخدم الطلاب المواد في العديد من التخصصات. في هذه الحالة، يتم تشكيل اتصال بين النقاط.

مؤشرات الصعوبة

وتشمل معايير تحديد درجة صعوبة التخصيصات ما يلي:

1. إشكالية. كما ذكر أعلاه، المهام الإنجابية هي أسهل من تلك الإبداعية.
2. المسافة من مصدر البيانات إلى الإجابة على السؤال. وكلما زاد عدد الروابط في المنطق، فإن المهمة أكثر صعوبة.
3. عدد الآثار أو الأسباب التي تحتاج إلى إثبات. وكلما كنت بحاجة للعثور عليها، وأصعب المهمة.
4. عدد المصادر المستخدمة. وكلما ازدادت صعوبة هذه المهمة.

أساليب أخرى

في واقع الامر انه من المستحسن أن تستخدم طريقة المساعدة التمايز من المعلم أثناء تنفيذ المهمة نفسها. يفترض هذا الأسلوب أن يتلقى الطفل ضعيفة تعليمات أكثر تفصيلا بالمقارنة مع تلك التي هي أقوى. وفي الوقت نفسه الانجازات الأطفال يحل المشكلة دون أي مساعدة من المعلم. هم جمع مصادرها الخاصة وتحديد سلسلة منطقية من هذه المهمة. وبالنسبة للمجموعة الوسطى وضعت خطة نموذجية. لويجب على الطلبة ضعيفة إعداد بطاقات مع الأسئلة، وترتيبها وفقا لمناقشة مجريات الأمور المنطق. كل الحجج في هذه الحالة يجب أن توجه بشكل واضح من الأول إلى المرحلة الأخيرة. كطريقة آخر يدعو إلى طلاب المحاسبة متباينة. ويمكن أن يعبر عن نفسه في صياغة المهام الإبداعية الفردية. على سبيل المثال، وهو مدرس يرشد لبعض الأطفال لإعداد عروض قصيرة. المعلومات في نفس الوقت ينبغي لها أن تختار بنفسك من الأدب الثانوي. أيضا، يمكن للمعلم إعطاء مهمة لجعل المسابقة، الكلمات المتقاطعة، وتأتي مع استمرار سيناريو الفيلم أو تعليق. في هذه الحالة، فمن المهم أن توزيع العمل بين الطلاب، نظرا لقدراتها الفعلية وتطبيق النهج المتميز في التدريب. هذا مهم بشكل خاص عند التعامل مع المتطرفون. ينبغي أن يخطط المعلم للمساعدة في صحيح أنه يساهم في تطوير كل طفل.