التعلم: أهداف التعلم، الأهداف، المبادئ

التدريب هو عملية مدارة ومنظمة خصيصا للتفاعل بين المعلم والطلاب، تهدف إلى استيعاب نظام المعرفة والمهارات والمهارات، فضلا عن تشكيل النظرة العالمية للمتدربين، وتطوير الفرص المحتملة وتعزيز مهارات التعليم الذاتي وفقا للأهداف المحددة.

أهداف التعلم. المستوى

الغرض من التعلم هو النتيجة المخطط لها من عملية التعلم، في الواقع، ما تهدف العملية. يقترح إب بودلاسكا التفريق بين أهداف التعليم على ثلاثة مستويات:

1. السياسية : الهدف هو هدف من سياسة الدولة في مجال التعليم.

2 - الإدارة : الهدف هو استراتيجية للتصدي للتحديات العالمية للتعليم (على المستوى الإقليمي أو المدرسي).

3. التشغيل : يعتبر الهدف مهمة تنفيذية في عملية تنفيذ التدريب في فئة معينة مع تكوين معين من الطلاب.

مشكلة التفريق بين أهداف التعلم

الأساس لتصنيف مفهوم هدف عملية التعلم هو المعايير التالية:

1. قياس العمومية: العامة / الخاصة، العالمية.

2. موقف الهياكل التعليمية المسؤولة عن صياغتها وإنجازها: الدولة (المنصوص عليها في المعايير التعليمية للدولة)، والتعليم العام، وأعضاء هيئة التدريس، والكاتدرائية، وما إلى ذلك.

3. الاتجاهية لتطوير بنية تحتية شخصية معينة: بنية تحتية تحفيزية، عاطفية، إختيارية ومعرفية.

4 - وصف اللغة للأهداف: الشكل - المفاهيمي، النشاط الموضوعي.

النهج التصنيفي B. بلوم

في المقابل، B. بلوم يقدم تصنيفه الهدف الخاص، والذي يحدد التدريب. أهداف التعلم، وقال انه يعتبر من وجهة نظر تصنيفات محددة (خبير التصنيف). ويهدف التصنيف الأول إلى تشكيل المجال المعرفي. وهي تشمل ست فئات من الأهداف:

- فئة المعارف (فيما يتعلق بمواد محددة، ومصطلحات، ومعايير، وحقائق، وتعاريف، وما إلى ذلك)؛

- فئة الفهم (تفسير، شرح، استقراء)؛

- فئة التطبيق؛

- فئة التوليف (وضع خطة / نظام الإجراءات والعلاقات المجردة).

- فئة التحليل (العلاقات المتبادلة ومبادئ التشييد)؛

- التقييم (الحكم استنادا إلى البيانات المتاحة، والمعايير الخارجية).

والتصنيف الثاني موجه إلى المجال العاطفي.

مبادئ بناء مهام التعلم

N.F.Talyzina يقترح هيكل الانتقال من العزلة ووصف المشاكل النموذجية في عملية التعلم. وتعرض هذه المهام على شكل تسلسل هرمي، وهي في الوقت نفسه تسلسل هرمي لأهداف التعليم العالي. ولكل مستوى من مستوياته اتجاهه الخاص، تبعا للمجال المحدد لتطبيق مهارات الأخصائيين في المستقبل.

المستوى الأول

ويشغل أعلى مستوى من التسلسل الهرمي المهام التي يجب أن يكون جميع المتخصصين قادرين على حل، بغض النظر عن مهنة محددة من الموظفين، والغرض من تدريب الموظفين أو الموقع الجغرافي. ومع ذلك، فإنها يمكن أن تكون راجعة إلى طبيعة العصر التاريخي. وكما هو مطبق في عصرنا، تشمل هذه المهام ما يلي:

- الإيكولوجية (التقليل من الآثار السلبية على طبيعة الإنتاج أو الأنشطة البشرية الأخرى، وما إلى ذلك)؛

- المهام في نظام التعليم العالي المستمر (العمل الفعال مع المعلومات - البحث والتخزين والاستخدام التطبيقي، وما إلى ذلك).

- المهام المتعلقة بالطبيعة الجماعية لأنواع الأنشطة الحديثة السائدة (تشكيل الاتصالات داخل الفريق، والتخطيط وتنظيم الأنشطة المشتركة، وتحليل خصائص العامل البشري في عملية التنبؤ بنتائج العمل، وما إلى ذلك).

المستوى الثاني

وفي المستوى الثاني، يسلط الضوء على مجموعة من المهام الخاصة ببلد معين. وفيما يتعلق بالنظام المحلي للتعليم، فإن المهام الأكثر إلحاحا تتصل بتكوين وتطوير علاقات السوق (بحوث التسويق، والتبرير الاقتصادي للمشاريع، والبحث عن الشركاء المناسبين ومصادر التمويل، والترويج للسلع في الأسواق المحلية والخارجية، وما إلى ذلك).

وفي هذا المستوى أيضا، ترتبط أهداف وأهداف التعليم بمشاكل في مجال العلاقات بين الأعراق (التقاليد والعادات الوطنية، وتطوير موقف متسامح تجاه المشاعر الوطنية، ورفض المواقف القومية والشوفينية، وما إلى ذلك). وأخيرا، فإن الهدف من التدريب التنموي لأخصائي حديث هو أيضا صياغة مهارة صنع المهام الصناعية والإدارية والاقتصادية في الظروف الاجتماعية والسياسية للمجتمع الحديث ( السياسة الديمقراطية ، غلاسنوست والتسامح الديني، وما إلى ذلك).

المستوى الثالث

المستوى الثالث هو الأكثر ضخمة ويتكون من المهام المهنية. وبوجه عام، تنقسم هذه المهام إلى ثلاثة أنواع رئيسية:

- البحوث (مهارات التخطيط وإجراء البحوث في هذا المجال من النشاط)؛

- عملية (الحصول على نتيجة ملموسة - بناء مصنع، ونشر كتاب، واستعادة المريض، وما إلى ذلك)؛

- التدريس (تدريس مادة معينة في مؤسسة تعليمية أو في ظروف التدريب الصناعي - على سبيل المثال، عندما يكون هدف تعليم لغة أجنبية جدير بالاهتمام).

دعونا ننظر في مقاصد ومبادئ التدريب على سبيل المثال للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

المبادئ الأساسية لنظام التعليم والتربية للأطفال ما قبل المدرسة

المهام العامة التي تحدد التدريس، وأهداف التدريس وتعليم الأطفال ما قبل المدرسة، ويمكن التمييز على النحو التالي.

1. السنة الأولى من الحياة:

- الحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها، وضمان نموهم البدني الكامل، والحفاظ على الحالة العاطفية الإيجابية لكل طفل؛ ضمان نظام اليوم الذي يتوافق مع عمر الطفل وحالته البدنية؛

- تكوين توجهات سمعية - سمعية؛ توسيع وإثراء التجربة الحسية للأطفال؛ تطوير القدرة على فهم خطاب شخص بالغ وتنفيذ مراحل تحضيرية لإتقان الكلام النشط؛ تشجيع الاندماج في عملية الخدمة الذاتية، وتشكيل عناصر السلوك الأخلاقي، ودعم الاستجابة العاطفية وحسن النية للأطفال.

- لتشكيل الشروط المسبقة من الإدراك الجمالي - لإثارة الاهتمام في الصور والموسيقى والغناء وغيرها، وتحليل منهجي للنتائج.

- المساهمة في تنمية مهارات الطفل المقابلة لسنه.

2. السنة الثانية من الحياة:

- تقوية وتصلب الجسم. تطوير النظام الأساسي للحركات؛

- تشكيل أبسط مهارات الأناقة والخدمة الذاتية؛

- التوسع في المفردات وتفعيل الحاجة إلى التواصل. تحفيز العمليات المعرفية (الإدراك، والانتباه، والذاكرة، وما إلى ذلك)؛

- تشكيل مهارات التلاعب بالأشياء.

- تكوين مهارات ثقافة السلوك (تحية، نقول وداعا، شكرا، الخ).

- تطوير الإدراك الجمالي (التركيز على اللون والشكل والرائحة، وما إلى ذلك).

- تطوير الذوق الموسيقي.

3. السنة الثالثة من الحياة:

- تعزيز الصحة البدنية؛ المهارات الثقافية والصحية

- تشكيل عناصر التفكير البصري التصوري. تطوير العمليات المعرفية.

- تطوير الخبرة الحسية .

- تكوين المعرفة الأولية لهيكل الطبيعة وأنماطها.

- تطوير الكلام، والتوسع في المفردات.

- تحفيز تواصل الأطفال مع بعضهم البعض؛ إجراء لعب الأدوار؛

- تطوير الإدراك الفني.

4 - السنة الرابعة من الحياة:

- تعزيز الصحة، تصلب الجسم. تطوير الموقف الصحيح. تشكيل النشاط الحركي النشط.

- تحفيز الاهتمام في حياة البالغين، مع التركيز على مواضيع وظواهر البيئة الاجتماعية والثقافية؛

- تطوير القدرة على التحليل الأولي، والقدرة على إقامة أبسط الاتصالات بين الظواهر والأشياء البيئية؛

- تطوير الكلام، والقدرة على بناء الجمل بكفاءة؛

- تطوير مهارات الاستماع، والقدرة على متابعة أحداث الأعمال (الكتب، والرسوم، وما إلى ذلك)؛

- تطوير التمثيلات الرياضية الأولية (واحد / مجموعة، أكثر / أقل، وما إلى ذلك).

- تشكيل موقف إيجابي تجاه العمل؛

- تطوير الاهتمام في أنواع مختلفة من الألعاب، ومسابقات الفريق.

- تنمية القدرات الجمالية والموسيقية.

التربية البدنية في نظام تعليم الطفل

ويشكل تعزيز صحة الطفل العنصر الأساسي الأساسي للعملية التعليمية على جميع المستويات العمرية التي تحدد التنمية والتعلم. يمكن أن تختلف أهداف التدريس مباشرة في العملية التعليمية. وستستخدم معايير السن، فضلا عن خصوصية موضوع معين، كمعيار. أما بالنسبة للتربية البدنية نفسها، فلا توجد اختلافات خاصة. في هذه الحالة، الهدف من التدريب هو في المقام الأول تشكيل آليات التكيف (وقائية التكيف القوى - الكيميائية والفيزيائية، وما إلى ذلك) وتعزيز مناعة الطفل.

العوامل التي تقلل من حماية جسم الطفل تشمل: المجاعة، والتعب، والضيق، واضطراب الروتين اليومي. العوامل التي تزيد من دفاعات الجسم: المشي في الهواء، هدأ، والمزاج البهجة.

وبناء عليه، فإن مهمة اختصاصي التوعية في هذا المجال هي، من جهة، تحييد وتقليل تأثير العوامل المناعية على نمو الجهاز المناعي على نمو الطفل البدني؛ ومن ناحية أخرى، في تشكيل وتحفيز القوى واقية التكيف على كائن الحي على حساب نظام غذائي منظم بشكل صحيح، ونظام من التمارين البدنية، هدأ، جو النفسي مواتية، وما إلى ذلك، والوقاية من الأمراض المعدية والمزمنة، فضلا عن الوقاية من الإصابات وتوفير أول ما قبل الولادة، مساعدة. ومن المهم أيضا مراعاة خصوصيات البيئة التي يوجد فيها الطفل، ومراعاة المعايير الصحية والنظافة الصحية في النظام الذي يستهدف التدريب.

وبالتالي، تمثل أهداف التعلم ومبادئه ومهامه تعقيدا اجتماعيا وتربويا معقدا، مشروطا بشكل مباشر بخصائص مجال الدراسة، والنتيجة المتوقعة، وكذلك السياق الاجتماعي التاريخي.