أساليب التدريس: الميزات والتصنيف والتوصيات

وتتيح أساليب التدريس المختلفة (بما في ذلك اللغة) للمعلمين إجراء تدريب عقلاني وفعال لأطفال المدارس والطلاب. وتشمل معايير التعليم من الجيل الثاني الاتحادية قسم حول هذه المسألة.

صفحات التاريخ

خلال وجود مصر القديمة واليونان وروما وسوريا، كانت هناك تجارة حية بين الدول، وكانت هناك علاقات ثقافية، وهذا هو السبب في أن الأساليب الأولى لتعليم لغة أجنبية قد ظهرت بالفعل. وقد أولي اهتمام خاص للغة اللاتينية، التي اعتبرت لمدة خمسة عشر قرنا أساس الثقافة الأوروبية. واعتبرت الحيازة مؤشرا للتعليم البشري. لتدريس هذه اللغة تستخدم طريقة الترجمة من التدريس، والتي اقترضت في وقت لاحق في دراسة الألمانية والفرنسية والإنجليزية. الطريقة الطبيعية للتعليم حل المهمة العملية لتدريس المهارات العامية.

ما هي أساليب التدريس

طريقة التدريس هي أهم عنصر في العملية التعليمية. وبدون استخدام تقنيات وتقنيات معينة، من المستحيل تحقيق الأهداف المحددة، وجعل العملية ذات مغزى ونوعية.

في التربية البيداغوجية المحلية، يعني مصطلح "طريقة التدريس" ليس فقط التعليم العام، ولكن ينطبق أيضا على النظر في أقسام منفصلة - النظرية والممارسة.

أساليب التدريس الحديثة هي ظاهرة تربوية متعددة الأبعاد ومعقدة. في ظلها، من المعتاد أن تنطوي على خيارات لتحقيق الهدف، مجموعة من العمليات وتقنيات اتقان النظرية أو العملية للواقع، حل مهام محددة اعتمادا على الانضباط الأكاديمي تدريسها.

طريقة التدريس هي نظام من الإجراءات الهادفة للمعلم، الذي ينظم النشاط العملي والمعرفي للطالب، والذي يضمن استيعاب محتوى التعليم.

أهمية الأساليب المنهجية

وبفضل الأساليب التربوية وتقنيات التفاعل بين الطالب والمعلم، يتم حل مختلف المهام التعليمية والتعليمية.

العديد من العلماء الروس مقتنعون بأن طريقة التدريس في تدريس أي تخصص أكاديمي هي الأداة الرئيسية للنشاط المهني للمعلم. ولا يقتصر الأمر على تنظيم العمل التعليمي للمعلم والنشاط التعليمي والإدراكي للمدرسة فحسب، وإنما يشمل أيضا العلاقات المتبادلة بينهما، فضلا عن الأنشطة التي تهدف إلى تحقيق أهداف تعليمية وتعليمية وتعليمية للتعليم.

من أجل تفعيل النشاط المعرفي للتلاميذ، المعلم يعمل كموجه، مع مساعدة من الذي يأتي الطالب من الجهل إلى المعرفة، من نقص كامل للمعرفة إلى قاعدة صلبة.

من جانب المحتوى المنطقي، وأساليب التدريس في المدرسة هي الطرق المنطقية التي من خلالها الطلاب واعية إتقان المهارات والمعرفة والمهارات. وفي الوقت الحاضر، يمكن اعتبارها شكلا من أشكال الحركة، وإعمال محتوى التعليم.

تصنيف

في ما يتعلق بظهور مجموعة متنوعة من الأسماء، ينبغي تقسيم طرق تدريس التخصصات إلى سمات ومكونات معينة. من بين السمات الرئيسية التي يتم تقسيمها إلى مجموعات منفصلة، تميز:

1. وجود (غياب) في تدريب المخزون الأولي من المعرفة. وتتميز هذه المجموعة باستخدام أساليب التدريس المختلطة، متعدية، المباشرة.
2. الترابط بين النظرية والممارسة لتشكيل مهارات المحادثة. في هذه المجموعة، وتستخدم بوعي، مقارن، وأساليب التدريس العملية.
3. تطبيق حالات ذهنية محددة من الطلاب، ودراسة أي التخصصات الأكاديمية. ويفترض استخدام الاسترخاء، والتدريب التلقائي، والنوم.
4. البديل (موحي) والتقليدية (القياسية) تقنيات المواد الدراسية.

وبالإضافة إلى ذلك، يتم تقسيم أساليب وتقنيات تدريس لغة أجنبية وفقا للطريقة التي يتم تنظيم النشاط التعليمي في مجموعتين. إدارة النشاط العقلي يمكن أن يقوم بها المعلم أو الطلاب أنفسهم.

طرق التدريس الأساسية

في التعليم، وتتميز أساليب التدريس لأنشطة محددة من الطلاب والمعلمين. وهذه هي:

• العمل مع الأدب التربوي.
• قصة.
• تجارب مظاهرة.
• إحاطات.
• محادثة.
• ممارسة.
• المحاضرات.

وفقا لمصدر اكتساب المعرفة

ويتيح الجيل الثاني لمرفق البيئة العالمية للمعلم استخدام أي تخصص أكاديمي من التقنيات البصرية واللفظية.

على سبيل المثال، في دراسة الكيمياء، واستخدام مزيج من الوضوح والتجارب المخبرية سيكون الأمثل. بسبب التدريب مشكلة، والدافع من الفائدة المعرفية لدراسة هذا العلم معقدة ولكن مثيرة للاهتمام نفذت.

في دروس الجغرافيا المعلم يستخدم بنشاط الجداول البصرية، وعلى التاريخ انه يقدم للأطفال فيديو تصف الأحداث التاريخية من أجل بناء سلسلة منطقية جنبا إلى جنب مع تلاميذهم.

وبفضل نمذجة حالات المشاكل في دروس الدراسات الاجتماعية، يتلقى الأطفال معلومات عن العلاقات الاجتماعية والعلاقات العامة، ويحلون بشكل مستقل المشاكل المحددة التي يقدمها معلم هذا الانضباط الأكاديمي.

طريقة تحليلية

كان يستخدم في فرنسا، في انكلترا، في سويسرا، ولكن في روسيا كان عمليا لا تستخدم. وكان أساس هذه الطريقة من التدريس المفردات. ولإيجاد مفردات كافية، كان الطلاب يحفظون أعمالا أدبية أصلية في لغاتهم الأصلية والأجنبية، ثم تم استخدام الترجمة الحرفية الخطية، وتم تحليل معنى ما تم قراءته.

وكان الكسندر شوفان السويسري مقتنعا بأنه من الممكن بدء التدريب الكامل فقط بعد أن يتقن أطفال المدارس مهاراتهم في اللغة الأم، فضلا عن التخصصات الأكاديمية الأخرى المتعلقة باختيار مهنة المستقبل: الرياضيات والفيزياء وعلم الأحياء والجغرافيا والكيمياء.

وكانوا الذين عرضوا دراسة موازية للغات الأصلية والأجنبية، استنادا إلى اتصال العديد من التخصصات الأكاديمية. بدلا من دراسة مجردة من قواعد اللغة، وهذا النهج ينطوي على تحليل الحالات المختلفة، وتراكم المفردات. فقط بعد أن شكل الطالب إمدادات كافية من الكلمات، وشرع المعلم لشرح الأساس النظري.

في أشكال المدرسة الحديثة وأساليب التدريس وتنقسم وفقا لدرجة النشاط من تلاميذ المدارس لتفسير والبحث، وتوضيح، إشكالية، وأنواع البحوث. وهي تستخدم من قبل المعلمين من مواضيع مختلفة، في محاولة لتجميع العديد من التقنيات، مع الأخذ بعين الاعتبار الخصائص الفردية للأطفال.

وفقا للمنهج المنطقي، وتنقسم الأساليب، إلى جانب التحليلية، أيضا إلى استنتاجية، الاستقرائي، الاصطناعية.

طريقة هاميلتون

واستند جيمس هاميلتون إلى العملية التعليمية المتعلقة باستخدام النصوص الأصلية، فضلا عن استخدام الترجمة الحرفية لكلمة لكلمة. وقد وجد هذا النهج تطبيق في تدريس الأدب، الروسية، اللغات الأجنبية.

أولا، المعلم قراءة النص عدة مرات، ثم كان يعبر عنها الطلاب، ثم تم تحليل العبارات منفصلة. وتتألف خصوصية عمل المعلم من حقيقة أن النص الأولي تكرر عدة مرات، وبشكل جماعي، وبشكل فردي من قبل كل طالب.

وقد تم إجراء التحليل النحوي بعد أن فهم المعلم أن النص قرأ بوعي من قبل تلاميذ المدارس، فهموا تماما معناها. وكان التركيز على تشكيل مهارات الكلام الشفوي.

جاكوت التكنولوجيا

اعتقد جان جاكوتو أن أي شخص قادر على تحقيق هدفه، لأنه يحتوي على بيانات طبيعية جيدة لهذا. كان على يقين من أن أي نص أصلي يتضمن الحقائق اللغوية اللازمة، بعد أن يتقن ذلك، سوف يكون الطالب قادرا على إتقان الأساس النحوي للخطاب الأجنبي، لفهم الأسس النظرية لأي موضوع من الدورة العلمية والإنسانية.

في علم النفس، ويسمى هذا الأسلوب القياس، في المدرسة الحديثة يتم استخدامه في الكيمياء والبيولوجيا والجغرافيا والرياضيات.

ملامح العملية التربوية

لفترة طويلة من الزمن، كانت عملية التعلم في المدرسة تتكون من ثلاث مراحل:

• منيمونيك جزء ، مما يشير إلى تحفيظ الميكانيكية للعينة المقترحة.
• الجزء التحليلي ، الذي يتكون من تحليل المعلومات المكتسبة؛
• الجزء الاصطناعي ، الذي يتألف من استخدام المعرفة المكتسبة فيما يتعلق بمواد جديدة.

ومن أجل توطيد المعرفة الجديدة في عملية التعلم، وتمارين كتابية وشفوية، وقصص، وأعمال مختبرية وعملية، وتحليل شظايا فردية من النص، استخدمت الحوارات.

لقد أصبحت طريقة التحويل المعجمى خيارا أكثر تقدمية لتدريس اللغة اللغوية والتخصصات الأكاديمية الأخرى، لذلك فهو فى الطلب فى الوقت الحاضر.

طريقة مختلطة

كان يستخدم بشكل فعال جدا في 1930s في بلدنا. وكان جوهرها يتمثل في تطوير نشاط الكلام، حيث تم تحديد تعليم القراءة كأولويات. وقد كلف معلمو المدارس الثانوية بتعليم وطنهم في بلدهم، الذين يستطيعون التواصل بعدة لغات، يعرفون أساسيات الرياضيات والفيزياء والكيمياء والبيولوجيا والجغرافيا.

وكان علماء المنهج مقتنعين بأن من الضروري تقسيم المادة إلى أنواع مستقبلة ومنتجة. في المرحلة الأولى، كان يعني دراسة "عملية" للمواد على مستوى بديهية، ولم يتم إيلاء الاهتمام الواجب لوعيها.

استنتاج

وفي الوقت الحالي، من بين الأساليب والتقنيات العديدة التي يستخدمها المعلمون في مدارس التعليم العام، فإن أسلوب الاتصال بالنظام القائم على النشاط هو واحد من أكثر الوسائل تقدما. يتم استخدامه من قبل المعلمين من التخصصات الأكاديمية المختلفة، ويتكون في استخدام المواد العلمية النظر في الدروس، كوسيلة للتنشئة الاجتماعية، والاتصالات بين الأشخاص.

وتهدف المعايير الاتحادية الجديدة للدولة المنفذة في المؤسسات التعليمية إلى تشكيل رغبة الطلاب في تطوير الذات وتحسين الذات، وبالتالي المعلمين استخدام بنشاط في عملهم تقنيات التعلم الشخصي، والنهج الفردي، والتصميم والبحث النشاط والتكنولوجيا لخلق حالات إشكالية.