تشكيل اهتمام الطلاب في التاريخ

الفائدة هي تدرك الحاجة، ويتجلى ذلك في الانتخابات من الأنشطة والأفكار والعواطف. الفائدة المعرفية - المحرك الرئيسي للمعرفة.

وتختلف الفائدة غير متبلور فقدان الوعي، والخمول،

الميل إلى النشاط التناسلي. في هذه الحالة، والطلاب المواضيع المفضلة - تلك التي ليس لديها لسلالة. بالنسبة لهم ليس هناك المفضلة أو الموضوعات المفضلة لأقل والأقسام. سوف معرفتهم يذهب أبدا إلى ما بعد البرنامج. من دروس التاريخ، وأنهم على استعداد للاستماع إلى قصص مثيرة للاهتمام ومشاهدة أشرطة الفيديو. أشكال نشطة من أهون الشرين بالنسبة لهم هو العمل في مجموعات، حيث يمكنك "القفز" على حساب رفاقه. من واجباتها أنهم يفضلون "خلاقة" - الديكور من أجهزة الكمبيوتر المحمولة الخاصة بهم مع الرسومات، وإنتاج النماذج، وملء الخرائط الكنتورية، وحتى الكتابة الإبداعية. ولكن في الوقت نفسه أنهم ينجذبون لعملية "العمل" مع عدم مبالاتها النتيجة. فمن الضروري لرفع مستوى متطلبات تدريب المعلمين للمهام مثل الاهتمام بها تنخفض بشكل ملحوظ.

اهتمام واسع تتميز مجموعة متنوعة من التوجه الموضوع. النشاط المعرفي هو مبادرة مختلفة، والتركيز، الانفعال العاطفي. الطلاب مع اهتمام واسع - الهواة غريبة. آفاقهم واسعة، ولكن المعرفة الضحلة ويمكن أن تبقى على هذا النحو، إذا كان أحد الموضوعات ذات الاهتمام بهم لا تفوق، ولن تكون محورية.

المصلحة الأساسية من عمق مختلفة ومحلة التوجه الموضوع. هو الدافع الرئيسي للتعليم. هؤلاء الطلاب يميلون إلى اختيار المجال الآن للذهاب أبعد من البرنامج، والمبادرة في البحث عن مصادر المعلومات تميل إلى تكريس موضع اهتمام من وقت فراغه. الفائدة المحلية تسمح للطالب لتحسين على أساسها المعرفة النظرية والتعلم والمهارات المعرفية.

حسب درجة من الاهتمام في الاستدامة هو الظرفية، مستقرة نسبيا ومستدامة.

دعت مصلحة الظرفية كرد فعل على الحداثة، والسطوع، مفاجأة، مشكل. ويتطلب ذلك تعزيز مستمر من الخارج، والتي بدونها يتلاشى بسرعة بعيدا، دون ترك أي أثر في بنية شخصيته. نسبيا الفائدة مستقرة هو نتيجة لمجمع كامل لتحفيز أدوات التعلم. مدة آثاره خارج نطاق الدرس، لكنه يحتاج أيضا حافز خارجي. في مصلحة المعرفية مستقرة تسود الدوافع الذاتية. في أعلى مرحلة من مراحل التنمية، يصبح حاجة روحية، عندما طالب لا يمكن أن لا تتعامل مع موضوع البيانات، إلا أنه لم تخصيص جزء من وقت الفراغ، لا تتبع الكتب الجديدة حول موضوع الفائدة.

في المدرسة الثانوية، ينبغي التفريق بين مشكلة تشكيل الفائدة إعلامية في التاريخ. الطبقات التقليدية كافية مما باستمرار الدروس مصلحة الظرفية لتشكيل المناسب إيجابي على التصور الفكري والعاطفي للموضوع. في العلوم الإنسانية يجب تعيين دروس مهمة تشكيل الفائدة مستقرة نسبيا من جميع الطلاب ومستدامة في الأقدر منهم.

الفائدة المعرفية يؤدي ثلاث وظائف أساسية، هو:

1) وسائل (التحفيز) التدريب؛

2) الدافع من النشاط التعليمي .

3) سمات الشخصية مستقرة.

كحافز للتعلم لأنها تتيح لك استخدام المؤثرات الخارجية لجعل التعلم أكثر جاذبية، وسبب اهتمام غير الطوعي، لتعزيز التفكير والعواطف من الطلاب وتلهم مهمة التعلم. في عملية تعلم تاريخ مصادر من التحفيز للعملية المعرفية هو مضمون المادة التعليمية وتنظيمها وتشغيلها، وطبيعة العلاقات بين المشاركين في العملية التعليمية.

حاسم هنا هو مضمون المادة التعليمية. ويرجع ذلك إلى الدور الريادي للالدافع المعلومات هذا. وبالتالي، فإن متطلبات خاصة لتنظيم وأساليب توصيل المعلومات التاريخية. أنها يجب أن يتسم بالصفات التالية:

- مسلية، والجدة، والسطوع، متناقض. في عملية التعلم ممتعة هو الدافع الأصلي من الفائدة المعرفية والدعم وحالة الذاكرة العاطفية حفظ المقاطع الصعبة، وسيلة لنزع فتيل التوترات العمل الأكاديمي، وتفعيل والتحول من الاهتمام، والأفكار، والعواطف. وكقاعدة عامة، تسبب اهتماما غير الطوعي للطلاب: قصة المؤامرة، التي بنيت على قوانين المخبر والمغامرة النوع. الجانب التاريخية قصة أو صفة ذات الصلة بموضوع الدرس. سمة مفصلة بكل الوسائل الشفوية والبصرية ترسانة. استخدام المعلم خطاب الشعري الاقتباسات، والنكت والأمثال. الاعتماد على الصور المرئية، وخاصة في الأعمال الفنية. المفارقة الأحكام والتقديرات.

- أهمية الأخلاقية من المعلومات التي يولد التعاطف العاطفي، والشعور بالتضامن المعنوي، على العكس من ذلك، رفض حاد. وعادة ما تعلق هذه النوعية إلى حجة، وتفعيل المشاعر والأفكار الأخلاقية والوطنية. لإثارة مناقشة ضرورة وكانت تقديرات الفئوية وأثارت عمدا المعارضة من أولئك الذين يختلفون معهم. تحتاج لهجة سرية للتواصل مع الطبقة، التي حققت طويلة، سنوات عديدة في بعض الأحيان من العمل. وترد وسائل فعالة في الأرقام عناصر مميزة من التحليل النفسي، بيانا عن طريق الحوار والكلام المباشر أو المنطق من وجهة نظر شخصية. هذا يحسن من دقة القصة النفسية والعاطفية. في صفوفهم عند تحديد مفهومي "الفلاحين يعتمدون"، "الإقطاعية"، "smerdy"، "Zákupy"، "العلاقات الإقطاعية" I استخدام المهمة اللعبة: "تخيل أنك، أمس الحارث مجانا Zhdan ورجل nyne- اشتعلت في عبودية إلى Vseslav الأمير. ظروف الحياة تضطر إلى اللجوء إلى الأمير بكل قوة من آوبا. بعد الحصول عليها، كنت قد فقدت حريتك. قل لي، ما أدى الظروف التي تنطبق على الأمير، وشرح تحت أي ظروف تحصل على القرض. وصف مشاعر رجل الذي فقد إحدى القيم الحياة أغلى - الحرية الشخصية ". في دراسة النظام السياسي في روسيا في عهد القيصر الكسي ميخائيلوفيتش، وأنا استخدم المهمة التالية: "تخيل أنك - ساعاتي يوهان كريجر، الذي وصل إلى روسيا في 17. ألمانيا بناء على دعوة من الحكومة الروسية. يجري المتعلمين بما فيه الكفاية وشخص متعصب، كنت مهتما تماما في نظام الدولة في روسيا، ويقارن ذلك إلى نظام الدولة من البلاد. في نفس الوقت لاحظت ليس فقط السمات الإيجابية في نظام الدولة، ولكن أيضا إلى الأوضاع الموجودة، في رأيك، وعيوب. وصف الملاحظات والمقارنات الخاصة بك في رسالة إلى صديقه القديم، سيد فرانز ويبير في دريسدن ".

- العلمية دقة إثبات تلميذ، فإنه يفتح القيمة الفلسفية أو أهمية عملية، وطرق التحليل والتقييم. مادة علمية مدروسة المرفقة إشارة كتابة التاريخ على القضايا الخلافية الهامة؛ تفسير أو دليل مرئي لمغالطة بعض النتائج والتقييمات راسخة بمقارنتها مع الوثائق التاريخية والمنشورات العلمية الموثوقة. استخدام شهادات المعاصرين ونقلت البرمجيات؛ مجموعة خاصة من الحقائق، والتي تبين اتجاهات وأنماط العمليات التاريخية؛ الكشف عن الأدلة من أهميتها التاريخية. مقارنة بين ظواهر مماثلة من التاريخ الوطني والعالمي. شرح أصل شروط تعيين العبارات والأقوال المأثورة.

الجوانب المذكورة أعلاه من مضمون الظرفية تتسبب في مصلحة الطلاب. لاعطائها يجب أن يكون الاستقرار النسبي تنمية المهارات التعليمية والمعرفية. ومما يسهل ذلك من خلال مجموعة متنوعة من أساليب تنظيم أنشطة التعلم، لجعل عملية تشكيل قدرات غير مرئية وجذابة، في وضع معين نوع إصداراتها. نص تصحيح الأخطاء مع التاريخية؛ اختبار نص المعرفة. التلاميذ مع إنسانية شديدة موجهة بسرور أداء المهام على تحليل والمواد التعليمية المنهجي في شكل جداول النص. في 5-9 طلاب الصف الأشكال الفعالة للمعارف الألعاب وترسيخ المسح.

في دروسهم في 5-8 فصول I إجراء الدروس توطيد المعرفة في شكل شراب،، مزاد سفر لعب الأدوار. دروس باستخدام حالات لعب الأدوار تثير اهتمام الطلاب المعرفي جعل متعة عملية التعلم. خلال هذه الدروس شكلت جو خاص، حيث توجد عناصر الإبداع وحرية الاختيار. تطوير القدرة على العمل في فريق. في كثير من الأحيان وهذا يتطلب الطالب على التغلب على الخجل والتردد الخاص، وعدم الثقة في قوتهم. وهكذا، ويتحقق مبدأ التنمية، وهو ما يعبر عنه ليس فقط في تنمية الذكاء، ولكن أيضا لإثراء المجال العاطفي، وتشكيل الصفات قوي الإرادة للشخص، وتشكيل احترام الذات. في هذه الدروس يعمل المعلم باعتباره المنظم للنشاط المعرفي للطلاب، وخلق الظروف المواتية لتطوير الحوار والتعاون.

في صفوفهم، وأنا استخدم هذه الأنواع من الأنشطة التعليمية، مثل ملء الكلمات المتقاطعة، مسابقات، قصص حول نفس الموضوع، ورسالة، لعبة "من هو؟ ما هذا؟ "لعبة الاملاءات التاريخية" معرفة الوصف "،" عن الذي يقال؟ ". في كل درس، وأقضي العمل مع المفاهيم الجديدة، مواعيد جديدة وتركيب. المنزل الطلاب وغالبا ما يطلب مقالات عن موضوع معين، مثل "زيارة شعب عريق"، "يوم واحد في مدينة العصور الوسطى"، "على تنافس"، "ورشة عمل الحرفي ل". الطلاب كتابة هذه الأعمال نيابة عنهم وباهتمام ينظرون مثل هذه المهام. وصف الحلقات النموذجية، أو مقدمة لهذه القصة الكلام المباشر لا يسبب لهم صعوبات.

مصدر مهم للتحفيز الفائدة المعرفية هي العلاقة بين المشاركين في العملية التعليمية. هناك مهم جدا:

- ارتفاع الطلب على الطلاب جنبا إلى جنب مع العطف الصادق. يتعلق التلميذ، وعدم قبول التعطيل ارتفاع نبرة عاطفية. التعليم المستهدفة من احترام الذات، وعلى أساس الوعي النمو الفكري والروحي.

- تعزيز منهجية النشاط الإبداعي. تقييم التحفيز عالية يستغنى عنه من النشاط المعرفي التلاميذ ضعيفة.

- عدم التسامح مع الكسل وخيانة الأمانة. أفضل "العقاب" هو فرد أو جماعة على الموضوع سلم، وتنفيذ الفردي العمل الإبداعي. يجب أن نسعى جاهدين لعقوبة تصبح في نهاية المطاف تعزيز - على أعلى الدرجات والثناء إلى الفئة. تشكيل كل طالب الاعتقاد بأن واضحة ومهينة الدراسية الظلم.

- على أساس المصالح والقدرات لكل طالب المعرفية الفردية، ومجالات له أقرب والفعلية التنمية؛

- خلق جو من الجماعية باعتبارها الأخوة الروحية، والمساعدة المتبادلة والمسؤولية الأخلاقية لكل فريق.

- الموضوعية في درجات المعلمين. وينبغي أن يكون المعلم الشجاعة للاعتراف بأخطائهم. إذا كانت كرامة الطالب يصب في وجود فئة، حتى لو كان صحيحا، بعد استنفاد الحادث المعلم والثناء أو الاعتذار له في وجود فئة.

بالنسبة للمدارس الابتدائية والثانوية ومؤشرات تشكيل الفائدة يمكن أن تستخدم بعد عرض لها في الدروس: محور الاهتمام. أسئلة طلاب الشهادة التوجه في المعرفة والرغبة في اختراق جوهر المشكلة. المشاركة الطوعية في محادثة أو مناقشة، المعدل والمتمم الردود الرفاق. الاستعداد لأداء المهام؛ المعنية فيما يتعلق بنتائج النشاط المعرفي. التعبير اللفظي عن المشاعر. الإثارة العاطفية. رد فعل مباراة على المواد العاطفية.

هناك دوافع المعرفية الأساسية للاهتمام:

- دوافع اجتماعية واسعة النطاق. إذا دوافع اجتماعية واسعة النطاق هي الوحيدة لا يجري جنبا إلى جنب مع الآخرين، لا تعتبر على أنها مؤشرات الفائدة المعرفية.

- المعلومات الدافع. عدم وجود الحافز المعلومات يمكن اعتبار انعدام تام للاهتمام في التاريخ. غالبا ما يحدث في الأطفال الذين يعانون من غير الإنساني أو اللغوي حصرا اتجاه واضح.

- الوعي دوافعهم الخاصة rosta- المحرك الرئيسي للتنمية الطالب ونسبة فعالية التدريب وضمان استدامة. جنبا إلى جنب مع المعلومات عزر أنه قادر على تعويض عن كل الزخارف الأخرى ذات الاهتمام.

- ضبط الأهمية العملية لهذا الموضوع في اللفظي الإعدادية. في هذه السن، فإنه لا يوجد لديه تأثير حقيقي على مصلحة الطلاب. دوره يزيد بسرعة في المدرسة الثانوية .

- عزر العام للفضول. وكقاعدة عامة، بل هو مؤشر على مصالح غير متبلور، عندما توجه التلميذ ليس نتيجة للنشاط المعرفي، وعملية التدريس والاتصالات المرتبطة به. الزيادة في حمل التدريب والتفريق بين مصالح الطلاب في المدرسة الثانوية أدى إلى اختفاء شبه كامل منه.

-motiv الفكري والروحي الفرح - قياس واحد لعمق المصالح والاستقرار له تلوين مشرق العاطفي.

- هيبة الدافع هو شرط مهم لتقييم تشكيل وطالب احترام الذات. دوره يزيد بشكل واضح في مرحلة المراهقة والبلوغ المبكر، جنبا إلى جنب مع حاجة الفرد في الموافقة الاجتماعية وتوكيد الذات. يرتبط ارتباطا مباشرا إلى مستوى عال من المعرفة والمهارات، والنجاح في الدراسات. وإلا، فإنه يجب أن يعتبر غير كاف احترام الذات. عدم وجود الدافع الهيبة، في وجود الآخرين، لا يسبب قلق، لأنها قد تشير إلى وجود نقص الطموح في الطفل. ولكن اختفاء هذا الحافز - تراجع سعر الفائدة، وغالبا ما يرافقها زيادة المثبطات.

- الدافع للاتصال. بالتزامن مع الدوافع المذكورة أعلاه فإنه يدل على جو الإبداعي في الفصول الدراسية، والرغبة في تحسين معرفة الطالب ومهاراته، هو مقياس لاستقرار نسبي للفائدة.

- ضبط "مثل المعلم" يلعب دورا حاسما في الصفوف الأولى، وكذلك المرحلة الأولى من دراسة متعمقة للتاريخ.

المهمة الرئيسية المعلم في الطلاب المهتمين klasse- كما موضوعه، مهتمة بحيث أنهم لا تحتاج إلى تخصيص، وجعل، أنهم هم أنفسهم كانوا في طريقهم لتلبية المعلمين؛ كيف تفعل ذلك، انها الجميع السري، ولكن مضمون جدي ومثيرة للاهتمام من الدرس، بالطبع، تتكيف مع عمر الطلاب، وخاصة جميلة، حية، قصة مثيرة للاهتمام يمكن أن تساعد في تحقيق هذا الهدف، ولكن لتحقيق الهدف المذكور أعلاه، المعلم يجب بالضرورة، وإلا فإن النتيجة ستكون سيئة، يستمر العمل بطيئا، بطريقة أو بأخرى. رتيبا، مملة شيء أبدا على ما يرام.

المعلم ينبغي أن تضع الطلاب الهواة، لتعليمهم إلى العمل، وقراءة الكتب خطيرة، وحسن التعبير عن أفكارهم.

المعلم يجب أن تعطي تلاميذه قدرا معينا من المعرفة ويجب أن تضمن أن لديهم المعرفة المستفادة أيضا. وبالتالي فإنه من الضروري تطبيق أساليب مختلفة في التدريس.